BAB 6 : KAEDAH PENGAJARAN

•PENGAJARAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

•PENGAJARAN BERKOMPUTER

•STRATEGI PENGAJARAN

•KESIMPULAN

• Pendidikan akademik -pendidikan bersifat generik dan liberal

• Pendidikan Vokasional - program pendidikan atau latihan yang berasaskan kemahiran teknikal untuk melahirkan tenaga mahir dan separa mahir.

• Dikenali juga sebagai pembelajaran kolaboratif• Matlamat-supaya kurikulum sekolah lebih

responsif terhadap keperluan guna tenaga manusia dalam pasaran buruh terutama tenaga mahir dan separa mahir.

PENGAJARAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

TEKNIK KOLABORATIF

satu teknik yang digunakan dalam proses pembelajaran di dalam kelas amnya

Secara khususnya teknik kolaboratif lebih menjurus kepada pendekatan pelajar bersikap aktif dalam kelas

Terdapat tiga interaksi yang berlaku dalam teknik kolaboratif iaitu:

1. Interaksi pelajar dengan bahan pengajaran

2. Interaksi pelajar dengan pelajar3. Interaksi pelajar dengan tenaga

pengajar

TEKNIK KOLABORATIF

1. Interaksi pelajar dengan bahan pengajaran memudahkan pelajar mengenalpasti subjek

yang dipelajari. meliputi komponen-komponen lihat, dengar,

sentuh, rasa, dan bau Sebagai contoh pembelajaran berkaitan jahitan

pakaian.Kain yang ingin dijahit di bawa ke dalam kelas sekaligus mampu memberikan interaksi antara pelajar dengan bahan

TEKNIK KOLABORATIF

2. Interaksi pelajar dengan pelajar pendekatan kaedah pengajaran secara

perbincangan sebagai contoh boleh digunakan.

bertujuan memberi peluang kepada pelajar-pelajar berbincang mengenai persoalan yang ditimbulkan hasil interaksi pelajar dengan bahan pengajaran yang dicetuskan sebelumnya.

TEKNIK KOLABORATIF

3. Interaksi pelajar dengan tenaga pengajar

• Perbincangan dan perkongsian ilmu pengetahuan di antara pelajar dan pengajar

• Perkongsian autoriti di antara pelajar dan pengajar.

• Guru berperanan sebagai fasilitator.

KELEBIHAN PENGAJARAN TEKNIK DAN VOKASIONAL.

Bahan dapat dirancang mengikut keperluan dan minat pelajar.

Sifat sosial yang baik dapat dipupuk melalui kerjasama antara ahli dalam kumpulan.

Sifat kepimpinan pelajar dapat dipupuk Guru dapat merancang pelbagai aktiviti

pengajaran berkumpulan. Membolehkan pelajar menjalankan pelbagai

aktiviti pembelajaran melalui simulasi, permainan, perbincangan, kerja projek dan pertandingan.

KELEMAHAN PENGAJARAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL

Tidak mudah bagi guru menguruskan aktiviti kumpulan dengan baik.

Memerlukan banyak masa dan tenaga untuk merancang dan menyediakan bahan pelajaran.

Masalah disiplin kerap berlaku sekiranya guru kurang cekap mengawal pelajar.

Menimbulkan perasaan kurang sihat dikalangan pelajar apabila diletakkan dalam kumpulan tertentu.

MODEL PENGAJARAN KOLABORATIF - Freudenstein (1991)

Rajah : Model Pengajaran Kolaboratif

Perbincangan dengan rakan yang jauh,penggunaan data sebagai sumber maklumat,memproses maklumat.

bahan pembelajaran dan kemahiran dalam unit kecil supaya mudah dipelajari dan difahami.

Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan kepada beberapa bidang seperti :

1. Komputer membantu pendidikan (computer aided education CAE)

2. Komputer membantu pengajaran (computer assisted instruction, CAI)

3. Komputer mengurus pengajaran (computer manage instruction, CMI)

4. Komputer membantu pengujian (computer assisted testing, CAT)

PENGAJARAN BERKOMPUETR

JENIS-JENIS KAEDAH PENGAJARAN MENGGUNAKAN KOMPUTER

Terdapat 2 jenis kaedah pengajaran bantuan komputer yang diguna pakai iaitu:

1. kaedah linear2. kaedah bercabang.

KAEDAH LINEAR• Corak laluan pembelajaran telah ditentukan

lebih awal. • Pelajar harus mengikuti program dari awal

hingga tamat• Tidak berpeluang bergerak bebas dari satu

modul ke modul yang lain• Modul murah dan mudah dibangunkan• sesuai untuk matapelajaran yang melibatkan

faktor masa dan yang memerlukan pelajar mengetahui pengetahuan asas sebelum pergi ke bahagian yang lebih sukar.

KAEDAH LINEAR

MODUL A

MODUL A

MODUL A

Rajah: Modul Kaedah Linear

KAEDAH BERCABANG

Pelajar boleh bertindakbalas atau memilih jawapan dari pilihan yang disediakan.

Komputer akan memantau pelajar tersebut ke salah satu cabang subrutin yang disediakan mengikut tindakbalas atau jawapan yang diberi..

lebih menarik minat pelajar kerana ia dapat mengawal proses pembelajaran atau arah mana yang hendak diikuti.

Kaedah bercabang sangat sesuai digunakan untuk modul yang tidak atau kurang bersandar antara satu sama lain.

KAEDAH BERCABANG

Modul A

Modul B

Modul B3Modul B1

Modul A13Modul A12Modul A11

Modul A1

Modul B2 Modul C1 Modul C2

Modul C

Rajah 2: Kaedah BercabangRajah: Kaedah Bercabang

Ia dapat memberi maklumbalas yang cepat,

Membantu menyelesaikan masalah guru dalam pengajaran,

memberikan peluang kepada pelajar menunjukkan kreativiti tersendiri

memberi peluang dan kebebasan kepada pelajar untuk menggunakan kepakaran mereka sendiri.

KEBAIKAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER

Pelajar akan selalu bergantung sepenuhnya kepada komputer

Kos yang tinggi. Adaguru yang masih kurang mahir dan

berpengalaman dalam menggunakan komputer

Ada sesetengah subjek yang tidak boleh diajar melalui aplikasi komputer, contohnya penyelesaian masalah dalam Matematik.

Pelajar tidak pandai menggunakan komputer

KELEMAHAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER

STRATEGI PENGAJARAN

Strategi pengajaran merujuk kepada cara-cara seorang guru melaksanakan pengajarannya secara sistematik.

Pendekatan adalah teori-teori pembelajaran yang akan diaplikasikan semasa menyampaikan kandungan subjek.

Kaedah adalah tindakan sistematik guru-guru untuk mencapai objektif pembelajaran dalam jangkamasa yang singkat. Ia termasuk prosedur berdasarkan pendekatan.

Teknik adalah pengurusan kaedah untuk mengoptimumkan pembelajaran,contohnya,latihan dalam bilik darjah berkaitan dengan sesuatu kandungan subjek.

STRATEGI PENGAJARAN

Aspek-aspek yang harus dipertimbangkan semasa menentukan strategi pengajaran:

1. Objektif Pengajaran2. Proses Pengajaran3. Kandungan pelajaran4. Penyediaan Bahan Bantu

Mengajar(ABBM)5. Gaya Pengajaran Peribadi6. Suasana Dalam Bilik darjah7. Keupayaan Murid-murid

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN GURU

guru memainkan peranan yang penting Komunikasi dan interaksi di antara guru dan

murid adalah sehala. Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik. mengutamakan pencapaian objektif

pengajaran guru. Penyebaran ilmu lebih diutamakan daripada

penyuburan nilai murni dan perkembangan emosi murid-murid..

bersambung………

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN GURU

Mementingkan pencapaian murid berdasarkan keputusan ujian dan peperiksaan.

Teknik mengajar guru ditumpukan kepada penyampaian fakta-fakta secara menghafal.

Interaksi di antara murid adalah pasif Strategi ini menekankan organisasi bilik darjah

secara menyeluruh. Guru-guru tidak mengambil kira perbezaan individu di antara murid-murid.

murid-murid menjadi kurang kreatif dan tidak berinisiatif.

 

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR

Pelajar memainkan peranan penting Tumpuan utama pendekatan ini adalah

pencapaian objektif pembelajaran pelajar. Pelajar lebih aktif dan terlibat dalam aktiviti

dalam kelas. Komunikasi dua hala turut berlaku.

bersambung………

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR

Pendekatan pengajaran jenis ini pelajar tidak lagi bergantung pada bahan-bahan atau sumber maklumat daripada guru semata-mata.

Suasana kepimpinan adalah bersifat demokratik

Perkembangan pelajar adalah menyeluruh dan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek..

Selain itu, ujian formatif juga ditekankan. Ujian ini menggunakan hasil ujian untuk mengatasi kelemahan pelajar.

KESIMPULAN

Terdapat pelbagai kaedah yang boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran. Pengajar perlu mengenalpasti kaedah yang sesuai digunakan untuk memastikan keberkesanan kaedah pengajaran bagi mencapai objektif. Untuk mencapai kaedah pengajaran yang berkesan, pendekatan dan teknik pengajaran perlu diaplikasikan bersama kaedah pengajaran. Oleh itu, kesimpulannya kaedah yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang paling maksimum.