Kajian Murid Berkeperluan Khas
Transcript of Kajian Murid Berkeperluan Khas
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
1/24
KAJIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS YANG BUKAN DARIPADA PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI (PPKI).
Pengenalan
Menurut Syed Abu Bakar (1997), pendidikan pemulihan adalah untuk kanak-kanak yang
tidak kelihatan cacat tetapi mengalami kesulitan memperoleh kemahiran asas membaca,
menulis dan mengira !i Malaysia pada tahun 7"-an, beberapa kebimbangan telah disuarakan
oleh beberapa pihak berkenaan dengan permasalahan yang melibatkan kelemahan dalam
menguasai kemahiran #M ini $ebanyakan murid yang mengalami masalah ini banyak
ketinggalan dari segi akademik disebabkan gagal mengikuti pela%aran yang dia%ar di dalam
kelas arus perdana &ada kebiasaannya murid-murid pemulihan ini tidak %auh berbe'a dengan
murid-murid lain etapi bila dari aspek pendidikan seperti pencapaian mereka bila membaca,
menulis serta mengira perbe'aannya amat ketara sekali !an ada beberapa pendapat yang
mengatakan murid-murid ini boleh diketegorikan sebagai mundur atau murid lembam
(academic deficit ) Beberapa aktor boleh dikaitkan ter%adi murid-murid lembam ini seperti
intelektual, persekitaran serta pun disebabkan beberapa penyakit seperti autisme, disleksia dan
sindrom do*n +iri-ciri yang boleh kita lihat dalam diri budak pemulihan atau lembam ialah pada
tahap mereka sekarang iaitu pada umur tahun mereka masih gagal dalam menguasai huru -
huru dan menyebut suku kata alhal pada ka%ian yang pernah dibuat pada usia murid
men%angkau tahun, murid sudah boleh membaca ayat-ayat mudah &enampilan murid-murid
pemulihan ini %uga boleh dibe'akan seperti keadaan ba%u sekolah yang comot dan tidak kemas
Manakala hasil tulisan murid-murid sukar untuk di ahami dan ada %uga yang mengalami
masalah untuk mengenal huru dan susah untuk menyebut dan membaca .ni dapat di buktikan
melalui u%ian diagnostik yang di%alankan kepada murid-murid ini &elbagai inisiati yang boleh
diambil oleh orang di sekeliling bagi mengatasi serta membantu mereka untuk menguasai
kemahiran #M /leh itu masyarakat tidak harus mempertikaikan mereka yang tergolong
diantara murid pemulihan atau lembam ini $emahiran anak-anak pada kebiasaannya adalah
berbe'a-be'a mengikut kanak-kanak itu sendiri 0ika mereka tidak cenderung dalam bidang
pendidikan, mungkin terdapat kemahiran lain yang boleh dicungkil dalam diri murid ini
Latar Belakang Ka !an
[1]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
2/24
Bagi men%alankan tugas yang diberi saya telah memilih seorang sampel, untuk ka%ian
kes ini Saya mengenali murid ini melalui guru pemulihan khas sekolah saya iaitu +ikgu Anis
adia Semasa sesi suai kenal diantara murid dan guru di%alankan murid ini tidak banyak
bercakap $emudian bila kertas ker%a diberi, murid ini mengalami masalah dalam memahami
arahan yang diberi oleh guru Selain itu, murid ini %uga gagal menulis nama penuhnya denganbetul dan cantik Seterusnya, bila diru%uk kepada &n Anis, murid ini merupakan salah seorang
daripada murid pemulihan dan murid yang sangat lemah dari tahun tiga Apa yang diceritakan
oleh &n Anis, Murid ini telah dimasukkan kedalam kelas pemulihan se%ak dari tahun dua selepas
tidak melepasi 2%ian &elepasan $ia3M
Bagi mengetahui kemahiran murid ini, satu u%ian telah di%alankan bagi mengenal pasti
masalah yang dihadapi oleh murid ini 2%ian diagnostik yang di%alankan menun%ukkan beberapa
kelemahan yang dihadapi oleh murid ini !i antara kelemahan yang paling ketara adalah dari
segi tulisan Murid ini menghadapi dalam menulis perkataan-perkataan dan mengambil masa
yang lama untuk menulis dan tulisan murid ini terlalu buruk dan amat tidak berpadanan dengan
usia murid ini
Selain itu, masalah lain yang dihadapi murid ini ialah dari segi mengenali huru -huru
Murid ini mengambil masa yang lama untuk mengenal huru yang ditun%ukkan oleh guru !i
mana 2%ian !iagnostik 4isan telah di%alankan, murid menghadapi masalah dalam mengenal
setiap huru yang di tun%ukkan oleh guru $eyakinan diri murid ini %uga agak rendah Setiap kali
guru memberikan latihan yang melibatkan murid kehadapan, murid ini selalu akan mengambilmasa yang agak lama untuk menyelesaikan soalan serta tidak yakin dengan %a*apan yang
diberi &ada pemikiran murid ini, setiap %a*apan yang diberi adalah salah
!isebabkan murid ini menghadapi masalah dalam mengenal huru serta dalam
menge%a, murid ini %uga banyak menghadapi masalah dalam mengikuti pembela%aran di dalam
kelas lain Mengikut temubual saya bersama guru mata pela%aran lain, murid ini menghadapi
banyak masalah dan sering tertinggal di dalam pembela%aran 5uru-guru lain terpaksa memberi
perhatian yang lebih kepada murid ini agar tidak ketinggalan di dalam pembela%aran
Per"#alan ka !an
[2]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
3/24
1 Mengapakah murid ini berada di dalam kelas pemulihan khas sedangkan dia adalah
murid normal dan mempunyai kogniti yang sihat6
3 Apakah academic deficit yang di alami oleh murid ini6
# Bagaimana semua pihak boleh membantu murid ini untuk meningkatkan kekurangan
yang ada pada dirinya6
O$ ekt!% Ka !an
$a%ian masalah murid mundur dan mempunyai masalah academic deficit ini yang di%alankan
adalah berdasarkan ob%ekti -ob%ekti berikut
1) Mengenalpasti punca masalah murid normal yang menghadapi kesulitan
pembela%aran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (#M) Murid-
murid ini tercicir dalam penguasaan #M berbanding rakan sebaya mereka Murid pemulihan
khas akan datang ke kelas pemulihan khas ketika *aktu mata pela%aran Bahasa Melayu dan
Matematik saha%a dan akan kembali ke kelas mereka semula untuk mempela%ari mata pela%aran
lain tidak dapat membatangkan suku kata &unca-punca masalah murid tidak dapat menguasai
kemahiran untuk mengenal huru , membatangkan suku kata dan membaca dapat dikenalpasti
dengan adanya ka%ian ini
3) Mengenalpasti masalah-masalah pela%aran yang dihadapi oleh murid yang
mengalami masalah inil Masalah-masalah yang dikenalpasti dapat membantu murid dalam
meningkatkan keyakinan diri murid ini dalam pela%aran
#) Mengenalpasti mengapa murid ini mengalami academic de icit sedangkan dia
sihat
8) Mengatasi masalah murid yang kurang minat dalam penga%aran dan
pembela%aran yang disampaikan
Met#l#g! ka !an.
Reka Bent'k Ka !an
[3]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
4/24
$a%ian ini akan dilaksanakan mengikut proses dan prosedur ka%ian tindakan seperti model
berikut4angkah 1 &engenalpastian .su dan Masalah4angkah 3 &erancangan indakan4angkah # &elaksanaan indakan
4angkah 8 &emerhatian dan Menganalisis !ata4angkah :e leksi dan &enilaian
Met#& Anal!"!"
a) emubual Analisis secara perbincangan tentang masalah murid dan tingkahlaku
murid di sekolah dan rumah
b) :ekod markah u%ian bulanan Analisis markah pela%ar
c) &emerhatian analisis secara perbincangan tentang tindakan tindak balas pela%ar
semasa penga%aran di dalam kelas
In"tr' en ka !an.
Bagi menyelesaikan ka%ian kes yang dibuatm, beberapa kaedah telah dilakukan bagi
memastikan setiap maklumat yang diperolehi mempunyai kesahihan serta tepat $aedah ini
berbentuk kualitati dan antaranya ialah -
1 &engumpulan maklumat
&engumpulan maklumat di%alankan dalam mencari latar belakang murid /leh itu,pengumpulan maklumat mengenai latar belakang murid dibuat melalui buku rekod
pela%ar,markah u%ian dan markah peperiksaan dan melalui buku-buku latihan serta beberapa
rekod perubadi murid &enyelidik telah mendapatkan rekod markah u%ian bulanan yang lepas
bagi semua sub%ek daripada guru kelas u%uan rekod markah u%ian ini adalah untuk melihat
pencapaian pela%ar sebelum ini, dan bagi mengesahkan murid memang mengalami academic
deficit.
3 &emerhatian
Bagi pemehatian, saya telah melakukan pemerhatian tehadap murid ini se%ak mula saya
menga%ar murid ini !i antara pemerhatian yang di%alankan melibatkan tingakah laku murid ini,
[4]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
5/24
cara berkomunikasi dan pergaulannya bersama murid-murid lain, keperibadiannya dan %uga
emosinya dan saya telah membuat satu senarai semak untuk membantu saya membuat
pemerhatian &emerhatian akan dilakukan ke atas tingkah laku murid semasa proses
penga%aran dan pembela%aran (&;&) berlangsung sebelum dan selepas ka%ian &enyelidik
menggunakan borang senarai semak yang menyenaraikan tingkah laku murid semasa proses&;& berlangsung
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
6/24
2mur 9 ahun
Bangsa Melayu
Agama .slam
4atar belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama murid ini dan %uga
temubual bersama 5uru &emulihan $has, &n Anis Murid ini per*atakannya seperti kanak-
kanak yang lain tetapi Muhamad Amirul agak akti di luar kelas dan di dalam kelas &n Anis
memberitahu murid ini nampak agak berlainan kerana murid ini men%adi pasi bila dia%ukan
soalan atau berkehendakan murid ini men%a*ab soalan Murid ini merendah diri di sebabkan dia
berada di dalam kelas pemulihan .ni menyebabkan murid ini men%adi pasi dan kurang akti
dalam kelas
Melalui temubual yang dibuat, murid ini mempunya # orang adik beradik saha%a !ia
mempunyai kakak yang berada di tingkatan 1 dan %uga seorang adik yang masih tidak
bersekolah .bu dan bapanya beker%a sebagai peker%a kilang
Murid ini masuk ke kelas pemulihan khas mungkin di sebabkan kurang perhatian
daripada ibu bapa serta keluarganya !i rumah menurut murid ini, ibu, bapa dan kakaknya tidak
membimbingnya langsung dalam menyiapkan ker%a rumah yang diberi .ni menyebabkan murid
ini menghadapi masalah dalam pembela%aran
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
7/24
Satu temubual bersama murid ini telah di%alankan .ni bertu%uan untuk mengetahui
permasalahan yang dihadapi oleh murid ini Sesi temubual ini ber%alan selepas *aktu kelas
pemulihan Saya telah menemubual murid ini dan bertanyakan berkenaan dengan latar
belakang murid ini Menurut murid ini, ibubapanya beker%a sebagai peker%a kilang
!ia %uga mempunyai # orang adik beradik Seorang kakak yang berada di ingkatan 1
dan seorang adik yang masih tidak bersekolah Menurutnya, setiap kali pulang ke sekolah tiada
siapa yang menun%ukkan murid ini untuk membuat atau menyiapkan ker%a sekolah iada orang
yang membimbingnya semasa menyiapkan ker%a 0adi murid akan menghabiskan masa di
*aktu petang dengan bermain saha%a dan bila di dalam kelas murid ini Murid ini %uga lebih
seronok %ika cuti sekolah .ni menun%ukkan dia memang tidak minat untuk bela%ar di sekolah
iada istilah mengulangka%i di rumah oleh murid ini Murid ini %uga diambil dan dihantar
oleh =an dan ibubapanya beker%a shi t yang menurutnya ibubapanya bergilir ada dirumahMenurutnya %ika ibu ker%a malam ayah akan ker%a siang $adang-kadang ibu dan ayah pulang
le*at kerana beker%a lebih masa !ia bersama kakaknya %ika ketiadaan ibu dan ayah .ni amat
menyedihkan kerana murid ini tiada bimbingan semasa di rumah dan masih tergagap-gagap kerana masih tidak boleh memastikan
sebahagian huru !an memang belum boleh membaca
[7]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
8/24
Satu lagi masalah yang dihadapi oleh &n Anis ialah kehadiran murid ini kesekolah Murid
ini sering kali tidak hadir ke sekolah dengan berbagai alasan yang tidak munasabah .ni
menambahkan kepayahan kepada &n Anis untuk menga%ar murid ini Sikap murid ini yang tidak
minat dalam pembela%aran %uga membuatkan murid ini semakin %auh ketinggalan
Te '$'al Ber"a a P'an Han! (G'r' Kela" A ar Ha/! )
Satu sesi temubual %uga telah di%alankan bersama &uan
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
9/24
!isebabkan kesibukan ibubapa Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
10/24
Berdasarkan pemerhatian saya, bila murid ini memasuki kelas arus perdana murid ini
men%adi seorang yang pendiam dan kurang berkomunikasi dan mengambil bahagian di dalam
akti=iti yang di%alankan Murid men%adi pendiam bila dia%ukan soalan kerana murid tidak
mempunyai keyakinan diri untuk men%a*ab soalan yang diberikan Menurut !r $oh Boh Boon
(19 "), keyakinan diri yang rendah menyebabkan murid kurang akti dan kurang minat untukmenyertai kegiatan pela%aran dalam bilik dar%ah
Menurut &uan Anis, guru kelas pemulihan yang menga%ar murid ini, beliau merasakan
murid ini boleh mengenal huru dan membaca suku kata serta perkataan %ika murid ini diberikan
perhatian yang sepenuhnya dan sesi &;& yang menarik minat pela%ar ini !ari pemerhatian
yang saya lihat bila murid ini di dalam kelas arus perdana murid ini men%adi pasi dan lebih
banyak mendiamkan diri .ni disebabkan akti=iti &;& yang di%alankan oleh guru tersebut lebih
menumpukan dan khusus kepada murid yang agak bi%ak dan boleh memahami dengan cepat isi
pela%aran Selain itu, tiada akti=iti yang boleh menarik minat murid-murid yang lemah ini untuk
bela%ar sama /leh kerana itu, murid ini ketinggalan dalam pela%aran
Bila Ammar berada di dalam kelas pemulihan, keadaannya tidak banyak berbe'a
Murid ini masih tidak akti alaupun akti=iti pembela%aran di dalam kelas pemulihan amat
berbe'a berbanding di dalam kelas arus perdana etapi saya lihat &uan Anis sering membuat
penga%aran dengan penga%aran secara berkumpulan, setiap pembela%aran di bahagikan kepada
tiga bahagian iaitu penga%aran, permainan dan pengukuhan supaya Ammar lebih yakin bela%ar
/leh itu, tumpuan boleh banyak di berikan kepada setiap murid di dalam kelas dan murid tidakmalu dan tidak pasi untuk men%a*ab soalan yang diberikan oleh guru 0ika dilihat kepada
keadaan Ammar ini, bimbingan untuk membaca hanya diberikan semasa berada di sekolah
saha%a iada bimbingan diberikan kepada murid ini semasa di rumah $emungkinan kesibukan
ibubapa dan tidak mengambil tahu perihal anak-anak menyebabkan murid ini tidak berminat
langsung untuk bela%ar di rumah 5uru hanya dapat membimbing murid ini semasa berada di
sekolah .bubapa atau keluarga murid ini haruslah memainkan peranan mereka sepan%ang
berada di sekolah
ara kehidupan keluarga %uga memberikan kesan yang mendalam kepada diri murid ini
ara kehidupan biasanya rendah dan tidak terdapat cukup makanan yang berkhasiat yang
tidak bagus untuk perkembangan minda :umah yang sesak mengakibatkan satu lagi
kekurangan atau penderitaan yang serius erdapat kurangnya perhubungan antara ibu bapa
[10]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
11/24
dan anak-anak yang menyebabkan ibu bapa kurang memberikan galakan dan rangsangan
serta kasih sayang kepada anak-anak mereka $eadaan ini %uga akan menimbulkan lagi
masalah, misalnya masalah gangguan masa tidur, rehat dan keletihan yang akan memberi
kesan kepada kesihatan tubuh badan seterusnya pencapaian akademik mereka 0elas di sini
keperluan asas manusia dari yang rendah sehinggalah keperluan peringkat tertinggi sepertiyang terdapat dalam $eperluan
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
12/24
Sebahagian daripada murid-murid yang lembab atau mundur ini, sebahagian daripada
mereka bukan lemah disebabkan oleh i'ikal atau mental tetapi disebabkan kurangnya dalam
mengulangka%i pela%aran, tidak memberi tumpuan semasa sesi penga%aran dan aktor- aktor
persekitaran yang lain Beberapa cara boleh digunakan oleh guru dalam menga%ar dan
membantu anak murid yang lemah seperti Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
13/24
!alam menyiapkan tugasan ini, saya telah melakukan beberapa kali perbincangan
bersama guru pemulihan dan guru kelas Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
14/24
&enga%aran yang menarik boleh menarik minat murid untuk memberikan tumpuan serta
sepenuh perhatian ketika sesi &;& ber%alan !i dalam kelas saya, saya mengamalkan tiga cara
dalam penga%aran iaitu -
Kae&a0 K' 'lan
• $aedah ini bererti murid bela%ar dan membuat ker%a dalam kumpulan $ebiasaannya,
kumpulan ini di*u%udkan berdasarkan kebolehan atau pun perbe'aan minat
• !alam kelas saya sememangnya mudah menga%ar secara kumpulan berbanding
indi=idu kerana murid mempunyai daerah kelemahan yang sama /leh yang demikian,
bahan yang hendak dihasilkan %uga mudah
• !engan adanya kaedah ini akan dapat membantu kelancaran komunikasi sesamamurid, saling beker%asama dalam menyiapkan sesuatu tugasan yang diberi dan
berkongsi idea
Kae&a0 In&!3!&'
• $aedah ini menekankan tumpuan guru hanya kepada seorang murid saha%a
$ebiasaannya, murid dalam kategori ini lebih mudah diurus kerana guru tidak
mengalami gangguan banyak mulutC daripada murid semasa menga%ar
• 5uru akan lebih mudah okus kepada ob%ekti pembela%aran murid dan murid berasakan
mendapat lebih perhatian daripada guru
• $ebiasaannya kaedah indi=idu ini di%alankan diluar bilik dar%ah !i mana saya akan
mengambil Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
15/24
Kae&a0 Rakan Se$a4a
• Apabila menga%ar dalam kelas yang mempunyai tiga kelompok murid pemulihan dalam
kuantiti yang banyak, saya akan menggunakan kaedah ini
• $ebiasannya, murid-murid yang dilihat matang dan lebih cerdik daripada rakan yang lain
akan dibimbing dan dilatih untuk membantu melicinkan penga%aran dan pembela%aran
saya pada hari berkenaan +ara ini %uga memberi keyakinan kepada diri murid
Per a!nan Dala Penga aran
Saya akan memasukkan elemen permainan yang memerlukan murid untuk bergerak
bebas .ni secara tidak langsung akan menimbulkan minat murid untuk lebih memahami apa
yang akan dia%ar Menurut 4 >ygotsky (197?) berpendapat ungsi main adalah membina
semula realiti tanpa pengaruh situasi atau halangan, dan menggerakkan perkembangan intelek
secara tidak langsung Alan +hamberlain (19 ?) %uga ada menyatakan “...games can be used
at all levels in language syllabus and with all types of pupils from primary school children to
adults...”. ini %elas menun%ukkan permainan dalam penga%aran dapat membantu murid untuk
memahami apa yang dia%ar oleh guru
M#t!3a"!5 Na"!0at &an Kata1kata P' !an
Sebagai seorang guru yang menga%ar Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
16/24
S!"te T#ken
Satu teknik beha=iorisme yang biasa digunakan ialah token ekonomi atau pemberian
hadiah .ni merupakan satu prosedur yang teratur di mana token atau hadiah diberikan sebagai
peneguhan untuk tingkah laku yang bersesuaian oken ini adalah dalam bentuk benda seperti
duit syiling plastik, markah, atau apa saha%a benda yang boleh ditunaikan atau ditebus (cashed
in) dengan barang-barang bernilai atau kemudahan-kemudahan tertentu (privileges) Sistem ini
di%alankan di dalam kelas pemulihan bagi tu%uan menarik minat pela%ar untuk menumpukan
perhatian dalam pela%aran selain untuk mendisiplinkan pela%ar
T!n&akan S'"'lan
Pen&ekatan Te#r! Pe $ela aran Be0a3!#r!" e
Beberapa tindakan susulan telah saya pilih dalam menyelesaikan masalah
pembela%aran Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
17/24
(conditioning), perkaitan rangsangan dan tindak balas akan membentuk sesuatu perhubungan
baru Apabila tindak balas terhadap sesuatu rangsangan *u%ud maka proses pembela%aran
boleh dimulakan &roses pembela%aran ini akan diteruskan apabila unsur moti=asi diselitkan
Selain itu penekanan terhadap gan%aran %uga dirumuskan di dalam teori beha=iorisme ini
Mereka berpendapat baha*a gan%aran dapat menggalakkan indi=idu manakala dendamenghalang indi=idu daripada melakukannya
B @ Skinner merupakan antara tokoh beha=iorisme yang terkenal !iantara proses
dalm teori pela'iman /peran ialah -
Peng'k'0an P#"!t!%
&engukuhan positi ialah memberikan suatu gan%aran setelah perlakuan itu ditun%ukkan,
yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi Sebagai contoh, Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
18/24
!endaan adalah satu proses atau tatacara melemahkan untuk melemahkan atau
mengurangkan murid dari berulangnya tingkah laku yang tidak diingini egasnya, dendaan
adalah kesan negati yang memba*a pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku
tersebut !endaan ini terbahagi kepada dua iaitu -
i !endaan &ersembahan D dendaan persembahan berlaku apabila sesuatu
ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pela%ar
tersebut !endaan ini tidak melibatkan i'ikal, tetapi dapat menakutkan pela%ar
0ika Murid ini melakukan kesalahan seperti melakukan bising dan mengganggu
proses pembela%aran, guru akan menegur murid dan %ika teguran tidak ber%aya,
dendaan seperti mengha al si ir di depan rakan-rakan berulang kali sehingga
ber%aya kuasai si ir tersebut .ni sekurang-kurang menimbulkan keserikan kepada
murid dan dalam masa yang sama, murid ini membantu dirinya dan rakannya
dalam pembela%aran mengha al si ir
ii. !endaan penyingkiran D dendaan penyingkiran berkaitan dengan penyingkiran
ransangan Sebagai contoh dendaan di%alankan dengan tidak membenarkan
murid terlibat dengan akti=iti permainan yang di%alankan Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
19/24
!alam membantu memulihkan murid ini, bukan hanya terletak pada guru pemulihan
saha%a, tetapi ianya harus meliibatkan pelbagai pihak seperti guru-guru lain serta ahli keluarga
murid ini seperti kakak yang membantunya dalam menyiapkan ker%a sekolah yang diberikan
oleh guru serta perhatian yang diberikan oleh ibubapa kepada murid ini alaupun Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
20/24
Siti
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
21/24
LAMPIRAN
SOALAN TEMUBUAL
S#alan te '$'al $er"a a 'r!&6re" #n&en (A ar Ha/! A"0ar!)
1 Adakah seronok bersekolah di S$ Meru 36
3 Apakah perasaan Ammar berada di kelas pemulihan 6
[21]
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
22/24
# Apakah sub%ek kegemaran Ammar ha'im6
8 !i sekolah Ammar suka berka*an dengan siapa6
Ammar pergi sekolah naik apa6
? Apakah akti=iti Ammar di rumah6Apa yang Ammar suka buat6
7 Adakah di rumah Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
23/24
# Bagaimana Ammar boleh di masukkan kea lam kelas pemulihan6
8 Apakah pencapaian yang paling puan ingat yang Ammar
-
8/18/2019 Kajian Murid Berkeperluan Khas
24/24
DOKUMEN SOKONGAN
RESPONDEN
[24]