KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

Click here to load reader

  • date post

    10-Feb-2018
  • Category

    Documents

  • view

    217
  • download

    2

Embed Size (px)

Transcript of KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    1/29

    MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADAMATA PELAJARAN PKN DENGAN MATERI

    PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN MELALUIMODEL MAKE A MATCH DI KELAS EMPAT SDN CIPARE

    R. Candra Yudaswara NIM : 8 !"#8!$%&andra'udasawara(r)&*+,-a /.&)-

    ABSTRAK

    R. Candra Yudaswara, NIM. 819308926 dengan judul penelitian Mening at an !asil "elajar #eserta $idi pada Mata #elajaran #%n dengan Materi #e&erinta'andesa dan e(a&atan&elalui &)del Ma e * Mat(' $i %elas I+ $N Cipare %e(a&atanCaringin . #enelitian -inda an %elas #-%/ ini dila u an untu &ening at an

    ea ti an dan 'asil elajar peserta didi dengan penggunaan &)del pe& elajaran Ma e * Mat('. #enelitian -inda an %elas dila sana an &elalui 2 si lus, dengan&engguna an pra si lus se agai a(uan. #rasi lus dila sana an pada tanggal 2 uli2013 dilanjut an dengan re le si, pada pra si lus 'asil 4ang diper)le' urang&e&uas an, e&udian dila u an tinda an perta&a pada si lus 1 4ang dila sana an

    pada tanggal 31 uli 2013 dilanjut dengan re le si pada si lus 1 elajar peserta didi&ulai &engala&i pening atan, tetapi untu le i' &e&a si&al an &a a dila u antinda an per ai an 4ang edua &elalui re le si setela' si lus 1, dan si lus 4ang e 2dila sana an pada tanggal 21 *gustus 2013. #ada si lus 2 ini 'asil 4ang diper)le'siswa &engala&i pening atan 4ang signi i an. !asil 4ang diper)le' dari pra si lussa&pai dengan si lus 2 er'asil &ening at an 'asil elajar peserta didi . %ea ti an

    peserta didi dari satu si lus e si lus selanjutn4a &engala&i pening atan. #ada awal pe& elajaran atau pra si lus etuntasan e er'asilan peserta didi 'an4a &en(apai25 dengan nilai rata7rata elas 56,88, setela' dila u an tinda an per ai an padasi lus 1 'asil etuntasan e er'asilan siswa &engala&i pening atan &enjadi 59dengan nilai rata7rata elas 68, 5. %e&udian dila u an tinda an per ai an edua

    pada si lus 2, pada si lus ini 'asil etuntasan e er'asilan siswa se&a in &engala&i pening atan 4aitu &enjadi 91 dengan nilai rata7rata elas 8,59. #enulis&en4i&pul an a'wa &)del pe& elajaran Ma e * Mat(' pada &ata pelajaran # ndi elas I+ dengan &ateri #e&erinta'an desa dan e(a&atan er'asil &ening at an'asil elajar dan ea ti an peserta didi .

    %ata un(i !asil "elajar, #e& elajaran # n, M)del #e& elajaran Ma e *

    Mat('

    BAB I

    PENDAHULUAN

    A. LATAR BELAKANG MASALAH

    . Id+n, 0 *as Masa/a1

    1

    mailto:[email protected]:[email protected]
  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    2/29

    Dengan melihat dan mengamati hasil belajar siswa di SDN Cipare kelas IV

    Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor yang menunjukkan kekurang berhasilan dalam

    mengajar

    Setelah melakukan identi ikasi masalah dari proses pembelajaran yang dillakukan!

    akhirnya ditemukan beberapa hal yang dianggap sebagai penyebab kekurang berhasilan

    penulis dalam mengajar! hal " hal tersebut adalah #

    a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis dalam

    menyampaikan materi yang terlalu cepat! khususnya dalam

    jabaran materi Mengenal lembaga lembaga dalam susunan

    pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! sehingga

    materi ajar yang disampaikan belum bisa di pahami siswa$

    b$ %etode pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian

    siswa! khususnya masih dominannya metode penyampaian

    in ormasi ceramah$

    1. Ana/ s s Masa/a1

    Dengan telah ditemukannya identi ikasi masalah dalam pembelajaran awal &Kn di

    SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor dengan materi Mengenal lembaga

    lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! 'asil temuan

    penulis adalah sebagai berikut #

    a. &enyampaian materi Mengenal lembaga lembaga dalam susunan

    pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan yang terlalu cepat sebagai

    akibat dari kepercayaan diri yang berlebihan dari penulis saat proses penyampaian materi$ 'al ini disebabkan penulis merasa terbiasa dan

    menganggap materi mudah diterima siswa$

    b$ %etode penyampaian yang digunakan guru dirasa masih kurang bisa

    membawa suasana pembelajaran yang membangkitkan keakti an siswa!

    sehingga dari analisis yang dilakukan penulis untuk metode pembelajaran

    perlu ditambah agar bisa menarik minat belajar siswa$

    1. A/,+rna, 0 dan 2r )r ,as 2+-+&a1an -asa/a1

    Berdasarkan identi ikasi dan analisa masalah yang ada penulis berusahamencari bentuk pemecahan masalah lain untuk meningkatkan hasil belajar

    peserta didik pada pembelajaran &kn Kelas IV di SDN Cipare dengan#

    a$ %enggunakan model pembelajaran! sehingga proses belajar

    mengajar lebih menarik serta memoti(asi peserta didik$

    b$ &erolehan hasil e(aluasi peserta didik dapat meningkat$

    A. RUMUSAN MASALAH

    Dengan memperhatikan latar belakang! identi ikasi! analisis! alternati serta

    prioritas pemecahan masalah dalam pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan pokok

    )

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    3/29

    materi Mengenal lembaga lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan

    pemerintahan kecamatan siswa kelas IV semester I di SDN Cipare Kecamatan Caringin

    Kabupaten Bogor di atas! penulis merumuskan masalah sebagai berikut #

    1. *pakah dengan model pembelajaran %ake " * %atch + mencari

    pasangan , dalam upaya menciptakan pembelajaran yang

    menarik! menyenangkan dan pada akhirnya mampu

    meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran &Kn

    dengan materi pelajaran Mengenal lembaga lembaga dalam

    susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan -

    2. Dengan menggunakan model pembelajaran %ake " * %atch!

    apakah dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam

    pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan materi Mengenal

    lembaga lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan

    pemerintahan kecamatan di kelas IV semester I -

    A. TUJUAN PENELITIAN

    1$ Tu3uan U-u- :

    a$ Ikut serta dalam mencerdaskan anak bangsa$

    b$ %eningkatkan mutu isi! proses! serta hasil pendidikan dan pembelajaran

    sekolah$

    c$ %embantu guru untuk mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di

    dalam kelas$

    d$ %eningkatkan sikap pro esional pendidik dan tenaga pendidik$1$ Tu3uan K1usus :

    a$ %eningkatkan kemampuan pro esional guru dalam menggunakan

    model pembelajaran$

    b$ .ntuk mengetahui dan meningkatkan sampai sejauh mana

    keberhasilan pembelajaran menggunakan model belajar

    %ake " * %atch untuk mata pelajaran &Kn di kelas IV

    semester I pada SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten

    Bogor tahun pelajaran )/10 )/12$A. MAN4AAT PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

    Berdasarkan in ormasi! data dan temuan3temuan yang diperoleh melalui penelitian!

    diharapkan dapat memberikan man aat sebagai berikut #

    1$ Man0aa, Ba5 P+n+/ ,

    a$ &enelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan

    pro esional guru dalam proses belajar mengajar! dapat

    menambah pengetahuan dan pengalaman! dan dapat

    menyelesaikan masalah yang terjadi di dalam kelas$

    0

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    4/29

    b$ Berharap laporan ini dapat berman aat dan menjadi sumber

    in ormasi dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan isi

    laporan ini bagi pembaca$

    1$ Man0aa, Ba5 P+s+r,a D d *

    a$ %eningkatkan hasil belajar bagi &eserta Didik

    b$ %enumbuhkan suasana belajar yang menyenangkan dalam pembelajaran

    c$ %eningkatkan pemahaman dan kreati peserta didik

    d$ %elatih keberanian peserta didik untuk mengungkapkan pendapat dari

    rasa ingin tahunya$

    e$ %eningkatkan minat belajar peserta didik karena pembelajaran

    lebih menarik dan menyenangkan$

    ". Man0aa, 6a5 2+nd d *

    a$ &endidik lebih mengetahui kekurangan dan kelemahan yang ada

    pada diri sendiri ketika mengajar$ b$ %endorong pendidik untuk melaksanakan pembelajaran yang akti !

    ino(ati dan kreati

    c$ %eningkatkan kinerja pendidik secara pro essional

    d$ %embantu memperbaiki proses pembelajaran &Kn di kelas

    ". Man0aa, 6a5 s+*)/a1

    a$ %eningkatkan mutu pendidikan di sekolah$

    b. Dapat memberikan sumbangan positi terhadap kemajuan sekolah

    c. *danya upaya terus menerus dalam berino(asi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan kemajuan sekolah$

    BAB II

    KAJIAN PUSTAKA

    *$ LANDASAN TEORI

    . P+-6+/a3aran

    a$ P+n5+r, an B+/a3ar

    %enurut teori beha(ioristik! belajar adalah perubahan tingkah

    laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon$

    Seseorang telah dianggap telah belajar sesuatu apabila ia mampu

    menunjukan perubahan tingkah laku$ Dengan kata lain! belajar

    merupakan bentuk perubahan yang dialami peserta didik dalam hal

    kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai

    hasil interaksi antara stimulus dan respon$ %enurut teori ini yang

    2

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    5/29

    terpenting adalah masuk atau input yang berupa stimulus dan keluaran

    atau output yang berupa respon$

    6. P+n5+r, an P+-6+/a3aran

    %enurut Gagne dan Briggs +1454#0, &embelajaran adalah suatu

    sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik! yang

    berisi serangkaian peristiwa yang dirancanag! disusun sedemikian rupa

    untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar peserta

    didik yang bersi at internal$

    Dalam hal ini penulis perlu memperhatikan beberapa hal agar

    bisa terjadi kegiatan belajar pada peserta didik! maka peserta didik harus

    secara akti melakukan interaksi dengan berbagai sumber belajar$

    &erubahan perilaku sebagai hasil belajar hanya mungkin terjadi jika ada

    interaksi antara peserta didik dengan sumber3sumber belajar$ Dan inilah

    yang seharusnya diusahakan oleh setiap pengajar dalam kegiatan

    pembelajaran$

    . Has / B+/a3ar P+s+r,a d d *

    a$ P+n5+r, an Has / B+/a3ar

    *dapun hasil belajar menurut Gagne ! yaitu terdapat lima kategori

    hasil belajar! antara lain #

    1, In ormasi (erbal! yakni

    kemampuan yang menuntut

    peserta didik untukmemberikan tanggapan

    khusus terhadap simulasi

    yang bersi at khusus$

    ), Keterampilan intelektual

    +menurut Dick dan Carey !

    1446# 1/,! yakni

    kemampuan yang menuntut

    peserta didik untukmelakukan kegiatan

    kogniiti yang unik mampu

    memecahkan masalah

    dengan menerapkan

    in ormasi yang belum

    pernah dipelajari$

    0, Strategi kogniti ! yakni

    kemampuan untuk

    7

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    6/29

    mengontrol proses internal

    yang dilakukan indi(idu

    dalam memilih dan

    memodi ikasi cara

    berkonsentrasi! belajar

    mengingat dan berpikir

    +Gagne, Briggs, Wager $

    144)81/,$

    2, Sikap! yakni kecenderungan

    peserta didik untuk memilih

    keputusan dalam bertindak

    dibawah kondisi tertentu$

    7, Kemampuan motorik! yakni

    kemampuan melakukan

    gerakan atau tindakan yang

    terorganisasi yang

    dire leksikan melalui

    kecepatan! ketepatan!

    kekuatan dan kehalusan

    +Gagne, Briggs dan Wager !

    144)81/,$

    Berdasarkan pendapat yang dikemukan para ahli di atas! maka hasil belajar merupakan penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang telah di

    capai peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan kriteria

    tertentu sesuai dengan mata pelajaran yang dinyatakan dalam rumusan

    tujuan pembelajaran! karena setiap mata pelajaran menuntut hasil belajar

    yang berbeda$

    ". Kara*,+r s, * P+s+r,a D d * SD

    . P+n5+r, an Kara*,+r s, * P+s+r,a d d * SD

    %anusia adalah makhluk dapat dipandang dari berbagai sisi pandang$ .raian tentang manusia dengan kedudukannya sebagai peserta didik!

    haruslah menempatkan manusia sebagai pribadi yang utuh$ Sunarto dan 'artono

    +)//9#), beranggapan bahwa dalam kaitannya dengan kepentingan pendidikan!

    akan lebih ditekankan hakikat manusia sebagai kesatuan makhluk sosial!

    kesatuan jasmani dan rohani! dan makhluk :uhan dengan menempatkan

    hidupnya di dunia sebagai persiapan untuk kehidupan di akhirat$

    $. P+r*+-6an5an 2+s+r,a d d * s+*)/a1 dasar

    9

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    7/29

    Dalam kehidupan anak ada dua proses yang berjalan secara kontinyu!

    yaitu pertumbuhan dan perkembangan$ &ertumbuhan dan perkembangan pada

    dasarnya merupakan perubahan! yakni perubahan menuju ke tingkat yang lebih

    tinggi$ :honthowi +Desmita! )//6#7,

    a. P+r*+-6an5an In,+/+*,ua/

    &ada usia dasar +931) tahun, anak sudah dapat mereaksi rangsangan

    intelektual atau melaksanakan tugas3tugas belajar yang menuntut kemampuan

    intelektual atau kemampuan kogniti +seperti membaca! menulis! dan

    menghitung,$

    6. P+r*+-6an5an Ba1asa

    Bahasa adalah sarana berkomunikasi dengan orang lain$ Dalam pengertian ini

    tercakup semua cara berkomunikasi! Dengan dibekali pelajaran bahasa di sekolah!

    diharapkan peserta didik dapat menguasai dan mempergunakannya sebagai alat

    untuk #

    1, Berkomunikasi dengan orang lain

    ), %enyatakan isi hatinya

    0, %emahami keterampilan mengolah in ormasi yang diterimanya

    2, Berpikir +menyatakan gagasan atau pendapat,

    7, %engambangkan kepribadiannya seperti menyatakan sikap dan

    keyakinannya

    &. P+r*+-6an5an S)s a/

    &ada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri sendiri+egosentris, kepada sikap yang kooperati +bekerja sama, atau sosiosentris +mau

    memperhatikan kepentingan orang lain,$

    d. P+r*+-6an5an E-)s

    Kemampuan mengontrol emosi diperoleh anak melalui peniruan dan

    latihan +pembiasaan,$ Dalam proses peniruan! kemampuan orang tua dalam

    mengndalikan emosinya sangatlah berpengaruh pada anak$

    %emgingat hal tersebut! maka guru hendaknya mempunyai kepedulian

    untuk menciptakan situasi belajar yang menyenangkan atau kondusi bagiterciptanya proses belajar mengajar yang e ekti $

    +. P+r*+-6an5an E-)s )na/

    *nak mulai mengenal konsep moral pertama kali dari lingkungan keluarga$

    &ada mulanya! mungkin anak tidak mengerti konsep moral ini! tapi lambat laun

    anak akan memahaminya$ &ada usia sekolah dasar! anak sudah dapat mengikuti

    peraturan atau tuntutan dari orang tua atau lingkungan sosialnya$ &ada akhir usia

    ini! anak sudah dapat memahami alasan yang mendasari suatu peraturan$ Di

    5

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    8/29

    samping itu! anak sudah dapat mengasosiasikan setiap bentuk perilaku dengan

    konsep benar3salah atau baik3buruk$

    0. P+r*+-6an5an P+n51a'a,an K+a5a-aan

    &ada masa ini! perkembangan penghayatan keagamaannya ditandai dengan

    ciri3ciri sebagai berikut #

    1, &andangan dan paham ketuhanan diperolehnya secara asional berdasarkan

    kaidah3kaidah logika yang berpedoman pada indikator alam semesta

    sebagai mani estasi dari keagungan3Nya$

    ), &enghayatan secara rohaniah semakin mendalam! pelaksanaan kegiatan

    ritual diterima sebagai keharusan moral$

    0, &eriode usia sekolah dasar merupakan masa pembentukan nilai3nilai

    agama sebagai kelanjutan periode sebelumnya$

    5. P+r*+-6an5an M),)r *

    Sesuai dengan perkembangan isik +motorik, maka di kelas3kelas

    permulaan sangat tepat diajarkan #

    1, Dasar3dasar keterampilan untuk menulis dan menggambar

    ), Keterampilan dalam mempergunakan alat3alat olahraga

    0, ;erakan3gerakan untuk meloncat! berlari! berenang! dsb$

    7. PENDIDIKAN KE ARGANEGARAAN

    A. P+n5+r, an P+nd d *an K+war5an+5araan

    &engertian pendidikan menurut para ahli diantaranya #

    1. %enurut Carter v.Good +1445,

    pendidikan adalah proses perkembangan kecakapan seseorang dalam

    bentuk sikap dan perilaku yang berlaku dalam masyarakatnya$

    2. %enurut Godfrey homson +1455,

    pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas indi(idu untuk menghasilkan

    perubahan yang tetap di dalam kebiasaan tingkah lakunya! pikirannya dan

    perasaannya$

    A. Ha* *a, P+nd d *an K+war5an+5araan

    1. &rogram pendidikan berdasarkan nilai nilai pancasila sebagai

    wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan

    moral yang berakar pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi

    jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam khidupan

    sehari hari$

    6

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    9/29

    2. %ata pelajaran yang mem okuskan pada pembentukan diri yang

    beragam dari segi agama! sosial! budaya! bahasa! usia! dan suku

    bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas! terampil dan

    berkarater yang dilandasi pancasila dan ..D I 1427$

    7. M)d+/ P+-6+/a3aran

    Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus mampu memilih

    model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu dalam memilih model

    4

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    10/29

    pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau kondisi peserta didik! bahan

    pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar penggunaan model

    pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan menunjang keberhasilan belajar

    peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$

    Salah satu alternati untuk pengajaran tersebut dapat menggunakan

    menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran %ake * %atch$

    . M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1

    a. P+n5+r, an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1

    %odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran kooperati

    dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang sudah

    menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$ model

    pembelajaran make a match merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada

    gotong royong dan kerja sama kelompok$?

    6. Man0aa, M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

    Dalam proses pembelajaran model make a match mempunyai

    man aat untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan juga memberikan

    kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta

    berionteraksi dengan peserta didik yang menjadikan akti dalam kelas$

    %enurut 'uda +)/11,! ada berbagai man aat pembelajaran kooperati adalah#

    1, Dapat memoti(asi peserta didik untuk saling membantu pembelajaranya satu

    sama lain$

    ), %enumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya +sebagaimanakepada diri mereka sendiri, untuk melakukan yang terbaik$

    0, %eningkatkan keterampilan sosial yang dibutuhkan untuk bekerja secara

    e ekti $

    2, Dapat memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk

    menggunakan ketrampilan bertanya dan membahas sesuatu masalah$

    7, Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan dan mengajarkan ketrampilan

    berdiskusi$

    &. K+/+6 1an dan K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&19 K+/+6 1an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

    %odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya

    adalah sebagai berikut#

    a, &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan

    kepadanya melalui kartu$

    b, %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$

    c, &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media

    pembelajaran yang dibuat oleh guru$

    1/

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    11/29

    $9 K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

    Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#

    a, Sulit bagi guru mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus

    sesuai dengan materi palajaran$

    b, Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran

    &. Tu3uan M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

    :ujuan yang ingin *nda capai dalam pembelajaran! sangat mempengaruhi

    *nda dalam memilih metode pembelajan$

    1, &endalaman materi

    ), %enggali materi

    0, .ntuk selingan

    BAB III

    PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

    A. Su63+* T+-2a, dan a*,u P+n+/ , an P 1a* 'an5 M+-6an,u

    . Su63+* P+n+/ , an

    Subjek penelitian yang diambil oleh penulis yaitu siswa kelas IV

    Semester 1 :ahun &elajaran )/10 )/12 di SDN Cipare Kecamatan Caringin

    Kabupaten Bogor yang menjadi subjek penelitian adalah sebagai berikut #

    a$ %ateri &elajaran # &Kn

    b$ :opik # Sistem &emerintahan Desa dan

    &emerintahan Kecamatan

    1, Standar Kompetensi # %emahami sistem pemerintahan desa dan

    11

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    12/29

    pemerintahan kecamatan

    ), Kompetensi Dasar # %engenal lembaga " lembaga dalam

    susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan

    c$ @umlah &eserta Didik # 0) Arang + 19 & 19 ,

    $. T+-2a,

    :empat kegiatan penelitian dilaksanakan di#

    a$ Nama Sekolah # SDN CI&*>

    b$ *lamat # @ $ Veteran Km$7 Kp$ Cipare >: /0 1)

    c$ Desa # &ancawati

    d$ Kecamatan # Caringin

    e$ Kabupaten # Bogor

    $ &ropinsi # @awa Barat

    ". a*,u P+n+/ , an

    Ta6+/

    JAD AL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

    N) Har Tan55a/ Ura an Ja- *+ K+/as K+,

    1 Sabtu! )/ @uli )/10 Abser(asi 3 3 3) >abu!)2 @uli )/10 &Kn 1 IV >&+&ra siklus,0 >abu!01 @uli )/10 &Kn 1 IV >& 1+Siklus 1,2 >abu!)1 *gustus )/10 &Kn 1 IV >& )+Siklus ),7 Sabtu!)6 September )/10 &elaporan 3 3 3

    B. D+sa n Pr)s+dur P+r6a *an P+n+/ , an

    . Pr)s+dur P+n+/ , an T nda*an K+/as ;PTK9

    &enelitian :indakan Kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk

    memperbaiki pembelajaran di kelas$ &enelitian ini merupakan salah satu upaya pendidik

    dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan

    mutu pembelajaran di kelas secara lebih rinci diuraikan sebagai berikut #

    $. Lan5*a1 , dan Super(isor ) untuk meminta bantuan dalam

    mengamati proses pembelajaran dan meneliti rencana pembelajaran yang

    dibuat$ &enulis menyusun langkah3langkah persiapan seperti#

    1)

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    13/29

    a, %elaksanakan analisis kurikulum untuk

    mengetahui kompetensi dasar yang akan

    disampaikan kepada peserta didik$

    b, %enyusun rencana pembelajaran$

    $9 P+/a*sanaan

    &elaksanaan penelitian dilakukan di SDN CI&*> pada

    tanggal )2 @uli )/10$ &elaksanaan pembelajaran dilaksanakan selama 07

    menit +1 jam pembelajaran,$

    Kemudian pendidik dan peserta didik menarik kesimpulan

    tentang materi E%engenal lembaga3lembaga pemerintahan desa dan

    pemerintahan kecamatan? dan menyampaikan rencana pembelajaran pada

    pertemuan berikutnya$

    "9 P+n5a-a,an

    Setelah melakukan pembelajaran awal yang diamati oleh

    super(isor )! penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai

    akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik$ Dari

    hasil tes akhiri peserta didik ternyata sangat jauh dari harapan$ 'al ini

    dapat dilihat nilai yang kurang dari KK% sebanyak )/ orang dari 0)

    orang peserta didik atau 9)!7/F dari total keseluruhan$ Dalam melakukan

    pengamatan peneliti menggunakan tabel akti(itas peserta didik! tabel hasil

    belajar dan tabel prosentase nilai KK%$

    79 R+0/+*s

    Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik yang dibantu oleh

    super(isor ) terhadap proses pembelajaran &Kn kelas IV serta dilengkapi

    dengan data3data dan alat pengamatan kegiatan peserta didik yang

    menunjang! maka ditemukan suatu kondisi pembelajaran yang kurang

    kondusi sehingga hasil belajar peserta didik sangat rendah dalam

    mengikuti pembelajaran &Kn mengenai materi %engenal lembaga3lembaga

    pemerintahan desa dan kecamatan$

    a. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us

    9 P+r+n&anaan

    :ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan

    kegiatan penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra

    siklus belum berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah

    KK%$

    10

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    14/29

    .ntuk itu penulis menyusun langkah3langkah perbaikan pembelajaran

    &Kn yang akan dilakukan sesuai dengan model pembelajaran make a

    match! yaitu #

    a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik

    b, %enjelaskan materi pembelajaran

    c, &eserta didik melakukan demonstarsi

    d, (aluasi akhir pembelajaran

    e, Kesimpulan materi pembelajaran

    9 P+/a*sanaan

    &roses perbaikan pembelajaran siklus 1 dilaksanakan 1 G 07 menit +1

    jam pelajaran, pada hari >abu tanggal 01 @uli )/10$

    "9 P+n5a-a,an

    *dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran diantaranya#

    a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar karena &endidik

    menggunakan model pembelajaran make a match dalam

    penyampaikan materi pembelajaran$

    b, &eserta didik akti menjawab pertanyaan pendidik untuk mengisi

    soal dipapan tulis! walaupun masih sebagian kecil dari jumlah

    peserta didik yang ada

    c, 'asil tes e(aluasi mengalami kemajuan! hal ini terlihat dari

    jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah nilai KK%

    hanya 6 orang dari 0) peserta didikd, Nilai rata3rata tes e(aluasi pun meningkat! hal ini dapat dilihat

    dari rata3rata nilai dibawah KK% kelas pada >& awal sebesar

    9)!7 F dari 0) orang peserta didik menjadi )6 F dari 0) orang

    peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +Siklus 1,$

    9 R+0/+*s

    Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik merasa Selama proses

    pembelajaran! terdapat beberapa permasalahan yang ditemui diantaranya#

    1, Sebagian peserta didik tidak konsentrasi

    dalam mengikuti pembelajaran

    ), &endidik kurang pendekatan dengan peserta

    didik pada waktu pembelajaran

    berlangsung

    0, &eserta didik belum dilibatkan secara

    maksimal dalam proses pembelajaran$

    &. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us $

    12

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    15/29

    9 P+r+n&anaan

    Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan

    berdasarkan hasil dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil

    in ormasi dari super(isor )$ &erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV3*

    tentang materi E&emerintahan desa dan kecamatan? dengan

    menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk membuat peserta

    didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang kondusi dan

    meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$

    angkah3langkah perbaikan pembelajaran &Kn yang akan dilakukan

    pada siklus ) sesuai %odel &embelajaran make a match adalah

    a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik

    b, Semua peserta didik melakukan demonstrasi secara

    bergiliran

    c, %enjelaskan materi pembelajaran

    d, %elakukan tanya jawab

    e, %ere leksi hasil pembelajaran

    , (aluasi akhir pembelajaran

    g, Kesimpulan materi pembelajaran

    9 P+/a*sanaan

    &roses pelaksanaan tindakan dalam rencana pelaksanaan

    perbaikan pembelajaran siklus ) dilakukan selama 1 G 07 menit pada

    tanggal )1 *gustus )/10$ &ada kegiatan perbaikan di siklus )

    &ada dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama

    dengan di siklus 1 yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang

    bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan

    diberikan kepada peserta didik$

    Kemudian pada akhirnya pendidik memberikan penguatan

    kepada peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan

    nasehat kepada peserta didik dan pemberian &>$

    "9 P+n5a-a,an

    *dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran yaitu

    a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar

    b, 'ampir semua peserta didik akti dalam

    pembelajaran karena peserta didik terlibat

    langsung dalam proses pembelajaran

    c, &restasi belajar peserta didik meningkat dari

    nilai dibawah KK% )6 F dari 0) peserta

    17

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    16/29

    didik pada rencana perbaikan

    pembelajaran31 +siklus 1, menjadi / F dari

    0) peserta didik pada rencana perbaikan

    pembelajaran3) +siklus ),

    C. T+*n * P+n5u-2u/an Da,a

    . T+n * Ana/ s s Da,a

    Sumber data perbaikan adalah peserta didik SDN Cipare! sedangkan

    jenis data yang di dapatkan dalam perbaikan adalah data kuantitati yang

    meliputi data tes setelah siklus 1 dan siklus )$ Dalam hal ini peneliti

    melakukan teknik analisis data dengan tabel hasil belajar dan tabel akti itas$

    :abel hasil belajar berupa data kuantita sedangkan tabel akti itas berupa

    data kualitati $

    BAB I=

    HASIL DAN PEMBAHASAN

    A. D+s*r 2s Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran

    'asil pembelajaran awal +>&, ini didasarkan pada proses pembelajaran

    &Kn! tes e(aluasi sebagai tes akhir untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang

    dicapai selama pembelajaran$ Dari kegiatan e(aluasi sebagai tes akhir dalam

    pembelajaran tersebut diperoleh data nilai$ Deskripsi

    1$ Ta1a2an Pras */us

    a. P+r+n&anaan

    Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap

    perencanaan adalah#

    1, %elaksanakan analisis kompetensi dasar yang akan

    disampaikan

    ), %enyusun rencana pembelajaran$

    0, %enyiapkan lembar e(aluasi Siswa

    2, %emeriksa skenario pembelajaran! mulai dari kegiatan

    awal pembelajaran sampai kegiatan akhir

    pembelajaran$

    19

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    17/29

    7, %engajak super(isor ) untuk mengamati proses

    pembelajaran$

    a. P+/a*sanaan

    &ada kegiatan ini pembelajaran dimulai dengan melakukan

    apersepsi! yaitu berdoabu

    :anggal )2 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor )$ Setelah

    melakukan pembelajaran pada pra siklus yang diamati oleh super(isor )!

    penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik dengan hasil

    sebagai berikut #

    Ta6+/

    Ta6+/ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

    N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *

    Ju-/a1N /a

    Pr)s+n,as+ KKMK+,+ran5an> KKM

    %[email protected] KKM%?

    KKM%?

    1 1// Nilai >ata3>ata

    ) 47 Kelas 79!66

    0 4/ KK% &kn 97

    2 67 1 67 0!1F

    7 6/ 1 6/ 0!1F

    9 57 0 ))7 4!2F

    5 5/ 0 )1/ 4!2F

    6 97 2 )9/ 1)!7F

    4 9/ 2 )2/ 1)!7F

    1/ 77 2 ))/ 1)!7F

    15

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    18/29

    11 7/ 2 )// 1)!7F

    1) 27 ) 4/ 9!0F

    10 2/ ) 6/ 9!0F

    12 07 ) 5/ 9!0F

    17 0/ ) 9/ 9!0F

    J-/ "$ .8$# %$ ? $ ? $? # ##

    < KKM= KKM

    > KKM

    0%

    4000%

    8000%

    6250.0%

    1250.0% 2500.0%

    Grafik 1Pra siklus Prose !ase KKM sis"a

    #olu$ 1> KKM= KKM< KKM

    @adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah sebanyak 6

    orang +)7F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +1)!7 F,! dan kurang dari

    KK% 9/ sebanyak 1) orang +9)!7F,! sedangkan nilai rata3rata kelas hanya

    mencapai 79!66$ Dari data nilai tes akhir pembelajaran dinyatakan bahwa hasil

    belajar peserta didik sangat rendah! maka peneliti melakukan perbaikan

    pembelajaran pada siklus 1 dengan menerapkan model pembelajaran dan

    memberikan kesempatan untuk berlatih yang cukup$

    &. R+0/+*s

    &ada kegiatan pra siklus hasil pembelajaran tidak maksimal maka

    memerlukan perbaikan pada kegiatan siklus 1 dengan alasan untuk

    meningkatkan hasil peserta didik$

    $. Ta1a2an S */us

    a. P+r+n&anaan

    :ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan kegiatan

    penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra siklus belum

    berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah KK%$

    6. P+/a*sanaan

    Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan dengan berdo

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    19/29

    peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman sesuai yang

    telah disepakati bersama$

    Selanjutnya pendidik memberikan penguatan kepada peserta didik berupa

    soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat kepada peserta didik$

    &. P+n5a-a,an

    &elaksanaan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada hari Kamis :anggal

    01 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor ) $ &engumpulan data

    dilakukan oleh penulis dan super(isor ) dan mengukur kemampuan peserta didik

    melalui tes akhir pembelajaran adalah dengan hasil sebagai berikut#

    Ta6+/ $ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

    N) N /a

    Ju-/a1

    P+s+r,ad d *

    Ju-/a1N /a

    Pr)s+n,as+ KKM

    K+,+ran5an> KKM%?

    @ KKM%?

    KKM%?

    1 1// 3 Nilai >ata3>ata

    ) 47 1 47 0F Kelas 96!57

    0 4/ 1 4/ 0F KK% &kn 97

    2 67 0 )77 4F

    7 6/ ) 19/ 9F

    9 57 0 ))7 4F

    5 5/ 11 90/ )6F

    6 97 2 )9/ 10F

    4 9/ ) 1)/ 9F

    1/ 77 2 ))/ 10F

    11 7/ ) 1// 9F

    1) 27 1 27 0F

    10 2/ 3

    12 07 3

    17 0/ 3

    J-/ "$ $.$## $8 " ?! ##

    14

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    20/29

    < KKM= KKM

    > KKM

    0%

    4000%

    8000%

    2800.0%1 00.0% 5&00.0%

    Grafik 2'iklus 1 Prose !ase KKM sis"a

    #olu$ 1

    > KKM

    = KKM

    < KKM

    @adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah

    sebanyak 14 orang +74 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +10 F

    F,! dan kurang dari KK% 9/ sebanyak 4 orang +)6 F,! sedangkan nilai

    rata3rata kelas mencapai 96!57$ &enelitian dilanjutkan lagi pada Siklus

    berikutnya! yaitu Siklus ) agar hasilnya lebih maksimal$ &eneliti

    merencanakan memperbaiki pembelajaran pada siklus ) dengan menerapkan

    model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a match dan

    memberikan kesempatan berlatih mengerjakan soal yang cukup supaya hasil

    belajar peserta didik meningkat$

    d. R+0/+*s

    'asil dari kegiatan :indakan &erbaikan Siklus 1 ternyata belum berhasil$

    'al ini terbukti berdasarkan hasil e(aluasi belajar dengan perolehan skor rata3

    rata kelas mencapai nilai 96!57! masih ada 4 peserta didik mendapat nilai

    dibawah KK% maka dilanjutkan penelitian pada siklus )$

    ". Ta1a2an S */us $

    a. P+r+n&anaa

    Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan berdasarkan hasil

    dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil in ormasi dari super(isor )$

    &erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV tentang materi E&emerintahan desa dan

    kecamatan? dengan menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk

    membuat peserta didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang

    kondusi dan meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$angkah3langkah pembelajaran &Kn yang telah dilakukan pada siklus 1 yaitu #

    1, %enyediakan kartu pencocok soal dan

    jawaban yang menarik

    ), %enjelaskan materi pembelajaran

    0, &eserta didik melakukan demonstarsi

    6. P+/a*sanaan

    &ada kegiatan ini dilakukan berdo

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    21/29

    dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama dengan di siklus 1

    yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang bertujuan untuk

    mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan diberikan kepada

    peserta didik$ Dilanjutkan dengan membagi kartu secara acak kepada peserta

    didik yang bertuliskan soal dan jawaban kemudian peserta didik mencari kartu

    yang cocok dengan kartu yang dipegangnya dan memasangnya pada puHHle

    dengan benar sebelum batas waktu diberikan yang telah ditempel pada papan

    tulis$ Bagi peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman

    sesuai yang telah disepakati bersama$ Setelah babak selesai kartu dikcock lagi

    dan dibagikan kepada peserta didik yang belum dibagikan$ Setelah itu

    pendidik mere leksi hasil kegiatannya dan menyimpulkan hasil pembelajaran

    yang baru dipelajari$Kemudian akhir pendidik memberikan penguatan kepada

    peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat

    kepada peserta didik dan pemberian &>$

    &. P+n5a-a,an

    Berdasarkan hasil diskusi dengan super(isor ) diketahui hasil belajar

    meningkat dalam mengikuti pembelajaran pada pelajaran &kn$ *dapun hasil

    pengamatan selama proses pembelajaran yaitu

    1, &eserta didik terlihat antusias dan akti dalam belajar

    karena terlibat langsung dalam proses pembelajaran

    ), &restasi belajar peserta didik meningkat dari nilai rata3

    rata kelas 96!57 dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +siklus 1, menjadi 56!74

    dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan

    pembelajaran3) +siklus ),

    Ta6+/ " Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

    N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *

    Ju-/a1N /a

    Pr)s+n,as+ KKM

    K+,+ran5an> KKM%?

    @ KKM%?

    KKM%?

    1 1// 1 1// 0F Nilai >ata3>ata

    ) 47 ) 14/ 9F Kelas 56!74

    )1

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    22/29

    0 4/ 0 )5/ 4F KK% &kn 97

    2 67 9 71/ 14F

    7 6/ 0 )2/ 4F

    9 57 9 27/ 14F

    5 5/ 6 79/ )7F

    6 97 0 147 !

    4 9/ 3

    1/ 77 3

    11 7/ 3

    1) 27 3

    10 2/ 3

    12 07 3

    17 0/ 0) 3

    J-/ "$ $.?## # ! ! ##

    < KKM= KKM

    > KKM

    0%

    4000%

    8000%

    0.0% &00.0%&100.0%

    Grafik 'iklus 2 Prose !ase KKM sis"a

    #olu$ 1

    > KKM

    = KKM

    < KKM

    @adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah

    sebanyak )4 orang +41 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 0 orang +41 F

    F,! dan kurang dari KK% tidak ada +/ F,! sedangkan nilai rata3rata kelas

    mencapai 56!74$

    Ta6+/ 7

    REKAP PERSENTASE KKM PRA SIKLUS SIKLUS DAN SIKLUS $

    N). K+5 a,an > KKM %# @ KKM %# KKM %#

    1 > &embelajaran &ra Siklus 9)!7 F 1)!7 F )7F) > &erbaikan &embelajaran 1 Siklus 1 )6F 10F 74F0 > &erbaikan &embelajaran ) Siklus ) /F 4F 41F

    ))

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    23/29

    < KKM > KKM

    = KKM< KKM > KKM

    0%2000%4000%6000%8000%

    10000%

    6250.0%

    2800%

    0%

    1250.0% 1 00.0%&00.0%

    2500.0% 5&00.0%&100.0%

    Grafik 4(eka) Prose !ase KKM sis"a

    > KKM

    = KKM< KKM

    Berdasarkan tabel dan diagram persentase hasil belajar! mata pelajaran &Kn

    yang dicapai pada tahap &ra Siklus menunjukkan bahwa persentase hasil belajar

    peserta didik yang di atas KK% 97 adalah +)7F,! tetapi pada tahap Siklus 1!

    persentase hasil belajar peserta didik yang di atas KK% 97 meningkat! yakni +74F,!

    dilanjutkan pada tahap Siklus )! persentase hasil belajar peserta didik yang di atas

    KK% 9/ lebih memuaskan! yakni +41F,$ Dengan analisis dan re leksi data hasil

    memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan model make a match jadi

    pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dinyatakan sudah berhasil! sehingga

    peneliti tidak perlu melanjutkan penelitiannya pada siklus ke30$

    A. P+-6a1asan Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran

    . Pra S */us

    &ada kegiatan pra siklus didapatkan hasil akti(itas peserta didik 9)!7F peserta didik tidak akti dan 05!7 F akti $ Sedangkan nilai hasil tes akhir peserta

    didik 9)!7 F mendapat nilai dibawah KK%! 1)!7 F sama dengan KK% dan )7F

    diatas KK% karena pada kegiatan pra siklus peneliti hanya menjelaskan materi!

    memberikan soal tes akhir membahas jawaban soal embar Kerja Siswa dan tes

    akhir sehingga menimbulkan masalah rendahnya hasil belajar peserta didik dan

    peserta didik tidak termoti(asi$ Dari analisis dan re leksi pada kegiatan pra siklus

    secara garis besar ketidakberhasilan peserta didik dalam pembelajaran &Kn

    disebabkan pendidik di dalam menyampaikan materi pembelajaran hanyamenggunakan metode ceramah$ %enurut pendapat 'amalik +1442#119,!

    E%oti(asi yang kuat erat hubungannya dengan peningkatan keakti an peserta

    didik yang dapat dilakukan dengan strategi pembelajaran tertentu! dan moti(asi

    belajar dapat ditujukan ke arah kegiatan3kegiatan kreati apabila moti(asi yang

    dimiliki oleh peserta didik diberi berbagai tantangan! akan tumbuh kegiatan

    kreati $?

    'asil belajar merupakan bagian terpenting dalam kegiatan

    pembelajaran$ Karena untuk mengeathui sejauh mana peserta didik memahami

    )0

    Pra'iklus

    'iklus 1 'iklus2

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    24/29

    materi pembelajaran$ istilah yang di paparkan oleh beberapa para ahli di antaranya

    oleh Dimyati dan %udjiono +1444#)7/, mengemukakan Ehasil belajar merupakan

    hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi peserta didik dan dari sisi

    pendidik?$ Dari sisi peserta didik! hasil belajar merupakan tingkat perkembangan

    mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar$ :ingkat

    perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis3jenis ranah kogniti ! a ekti !

    dan psikomotor$ Sedangkan dari sisi pendidik! hasil belajar merupakan saat

    terselesaikannya bahan pelajaran$

    'asil pembelajaran yang di kategorisasiakan oleh para pakar pendidikan

    sebagaimana tersebut tidak di lihat secara pragmentaris atau terpisah! melainkan

    komprehensi $ %enurut =inkel +1444#04, Ehasil pembelajaran adalah akti(itas

    mental yang berlangsung dalam interaksi akti dengan lingkungan yang

    menghasilkan perubahan3perubahan! keterampilan dan sikap?$ Sikap merupakan

    menjadikan nilai3nilai sebagian standar prilaku$ Skinner +)/1)#)/2, dalam bahan

    ajar &Kn mengemukakan bahwa Ehasil belajar anjaran atau penguatan mempunyai

    peranan yang amat penting dalam proses belajar?

    Situasi yang dapat memungkinkan terjdinya kegiatan belajar yang

    optimal adalah suatu situasi dimana peserta didik dapat berinteraksi dengan

    pendidik atau bahkan pembelajaran di tempat tertentu yang telah di atur untuk

    memcapai tujuan$ Selain situasi tersebut dapat lebih mengoptimalkan kegiatan

    belajar bila menggunakan metode atau media yang tepat$

    $. S */us &ada kegiatan pembelajaran siklus 1 diperoleh hasil akti(itas peserta

    didik )1!4 F peserta didik tidak akti dengan nilai hasil pembelajaran )6 F peerta

    didik mendapat nilai dibawah KK%$ 'al ini karena hasil belajar peserta didik

    belum memuaskan$ .ntuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada siklus 1

    peneliti menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a

    match$

    %odel pembelajaran dapat diartikan sebagai cara! contoh maupun pola!

    yang mempunyai tujuan menyajikan pesan kepada peserta didik yang harusdiketahui! dimengerti! dan dipahami yaitu dengan cara membuat suatu pola atau

    contoh dengan bahan3bahan yang dipilih oleh para pendidik guru sesuai dengan

    materi yang diberikan dan kondisi di dalam kelas$ %enurut Komaruddin +)///,

    bahwa Emodel belajar dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang

    digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan?$

    Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus

    mampu memilih model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu

    dalam memilih model pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau

    )2

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    25/29

    kondisi peserta didik! bahan pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar

    penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan

    menunjang keberhasilan belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$

    %odel pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran &Kn dengan materi

    &emerintahan desa dan kecamatan adalah model pembelajaran make a match$

    %odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran

    kooperati dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang

    sudah menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$

    %enurut ie +)//)#0/, Emodel pembelajaran make a match merupakan

    pembelajaran yang menitikberatkan pada gotong royong dan kerja sama

    kelompok$? Berdasarkan teori model pembelajaran di atas model make a match

    memiliki kelebihan dan kekurangan yaitu #

    %odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya adalah

    sebagai berikut#

    a$ &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan

    kepadanya melalui kartu$

    b$ %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$

    c$ %enghindari kejenuhan peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar

    mengajar$

    d$ &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media

    pembelajaran yang dibuat oleh pendidik

    Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#a$ Sulit bagi pendidik mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus

    sesuai dengan materi palajaran$

    b$ Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran

    c$ &eserta didik kurang menyerapi makna pembelajaran yang ingin

    disampaikan karena peserta didik hanya merasa sekedar bermain

    saja$

    ". S */us $

    Berdasarkan hasil pengamatan dan pengumpulan data pada kegiatan

    pembelajaran siklus ) yang dilakukan super(isor 1 dan ) menyimpulkan bahwa

    penulis sudah berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik$

    &eningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran &Kn yang

    merupakan tujuan utama dari pelaksanaan &:K ini tidak terlepas dari

    ketepatannya seorang pendidik menggunakan model pembelajaran di dalam

    proses pembelajaran$ Dengan adanya model pembelajaran make a match peserta

    didik lebih akti untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan meningkatkan

    hasil belajar peserta didik$ =idyaningsih dkk +)//6, menyimpulkan bahwa)7

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    26/29

    pelaksanaan make a match dalam pembelajaran &Kn dapat menggunakan

    berbagai model serta e ekti jika digunakan dalam suatu periode waktu tertentu$

    Susana positi yang timbul dari cooperati(e learning memberikan kesempatan

    kepada peserta didik untuk mencintai pelajaran dan guru &Kn$ Dalam kegiatan3

    kegiatan yang menyenangkan peserta didik merasa lebih termoti(asi untuk belajar

    dan berpikir$

    Dalam kegiatan pembelajaran melalui model make a match yang

    dilakukan seorang pendidik adalah upaya pendidik untuk menarik perhatian

    peserta didik sehingga pada akhirnya dapat menciptakan keakti an peserta didik

    dalam pembelajaran sehingga akan meningkatkan hasil belajar peserta didik yang

    maksimal$ Disamping itu model make a match juga memberikan kesempatan

    kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta berinteraksi

    dengan peserta didik yang lain$

    BAB =

    KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

    A. K+s -2u/an

    &ada &enelitian :indakan Kelas +&:K, yang dilakukan peneliti di kelas IV SDN

    Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor! dengan masalah Erendahnya hasil belajar

    peserta didik pada mata pelajaran &Kn tentang materi &emerintahan desa dan

    kecamatan?$ &eneliti melakukan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan model

    pembelajaran make a match sampai siklus ) sehingga peneliti membuat kesimpulan

    secara umum dan khusus! yaitu

    . K+s -2u/an U-u-

    Berdasarkan temuan! hasil serta analisis data dapat ditarik kesimpulan sebagai

    berikut #

    a$ &enggunaan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan

    hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran &Kn dalam materi

    &emerintahan desa dan kecamatan

    b$ &enggunaan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dapat

    mewujudkan pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan

    perolehan nilai hasil belajar peserta didik

    c$ &erlu adanya semangat pendidik dalam memberikan moti(asi siswa

    dalam proses pembelajaran! sehingga dapat meningkatkan keakti an dan

    moti(asi peserta didik

    $. K+s -2u/an K1usus

    a$ %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan keakti an peserta didik

    sehingga pembelajaran berlangsung dengan e ekti dan menyenangkan$

    )9

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    27/29

    b$ &enerapan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan perolehan nilai

    hasil belajar peserta didik

    A. Saran T nda* Lan3u,

    Selesainya kegiatan penelitian yang dilaksanakan di kelas IV SDN Cipare pada

    mata pelajaran &Kn! penulis ingin memberikan saran sebagai tindak lanjut khususnya

    pada diri sendiri dan bagi &endidik Sekolah Dasar! yaitu#

    1$ &endidik hendaknya menerapkan berbagai model pembelajaran untuk

    meningkatkan keakti an dan hasil belajar peserta didik dalam mengikuti

    proses belajar mengajar

    )$ &endidik hendaknya mencoba menerapkan model pembelajaran make a match

    pada mata pelajaran lain karena dapat menciptakan situasi belajar yang akti !

    kreati ! e ekti ! menyenangkan dan ino(ati dalam proses pembelajaran

    0$ &endidik hendaknya harus kreati dalam penggunaan model pembelajaran karena

    penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan keakti an

    dan penguasaan daya serap siswa$

    )5

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    28/29

    D* :*> &.S:*K*

    *min! Jainuil Ittihad$ )/1/$ &endidikan Kewrganegaraan $ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

    *nita &rabu$ *$ * +)//9895,$ (aluasi &embelajaran$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

    *Hhar$ *rsyad$ )//4 %edia &embelajaran @akarta8 &:$ >aja ;ra indo &ersada

    Darhim$ 144)$ =orkshop &Kn$ @akarta# CV# .ni(ersitas :erbuka

    Depdiknas$ )//0$ .ndang3undang >I NA$ )/ :ahun )//0 :entang Sistem &endidikan

    Nasional! @ararta# Departemen &endidikan Nasional Dirjen Dasar dan %enengah

    ;atot$ )/11$ &embelajaran &Kn$ @akarta8 .ni(ersitas:erbuka

    @ohn a$ Van de =alle$ )//9$ &Kn Sekolah Dasar dan %enengah$ @akarta# &:$ ;elpra

    *ksara &ratama

    &urwanto$ )//4$ (aluasi 'asil Belajar$ ogyakarta# &ustaka Belajar$

    Sanaky! )//4$ %edia &embelajaran$ ogyakarta# So ira Insania &ress

    Soenarto $>$ )//6$ Kurikulum %ateri &Kn S%.$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

    Sudjana! Nana$ )//1$ %edia &engajaran$ Bandung# CV$ Sinar Baru

    =ardhani! I$;$*$K! =ihardit! Kusjaya$ )//0$ &enelitian :indakan Kelas$ @akarta#

    .ni(ersitas :erbuka

    )6

  • 7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

    29/29

    )4