7/29/2019 PKB 3108

1/39

MasalahdalamMatematik

PengamatanVisual

Pengamatan

Auditori

Ingatan

Bahasa

Kognitif

Metakognitif

Sosial danemosi

Psikomotor

7/29/2019 PKB 3108

2/39

PENGAMATAN VISUAL

Mohd. Salleh Lebar (1995), Pengamatanmerupakan suatu proses individu mentafsirkederiaan rangsangan dan memberi maknakepadanya.

Kecelaruan pemprosesan visual atauperseptual merujuk kepada ketidakupayaanmenjana maklumat yang diperoleh dari mata.

Melibatkan penglihatan atau ketepatanpenglihatan.

7/29/2019 PKB 3108

3/39

Sambungan...

KesukaranPengamatan

Visual

Hubunganruang

Diskriminasivisual

VisualClosure

VisualAgnosia

7/29/2019 PKB 3108

4/39

Diskriminasi Visual

1 7 1 1

Arahan: Bulatkan nombot yang sama.

7/29/2019 PKB 3108

5/39

Visual Closure

Arahan: Gambar yang manakah mempunyai bentuk yang sama seperti

gambar di sebelah kiri.

7/29/2019 PKB 3108

6/39

7/29/2019 PKB 3108

7/39

Visual Agnosia

Ketidakupayaan otak untuk mengenal pasti atau

memahami rangsangan visual.

Mempunyai penglihatan yang normal tetapi mengalami

kesukaran untuk mentafsir apa yang mereka lihat.

Mereka yang mengalami visual agnosia boleh

mengingati objek, tetapi otak mereka tidak berupaya

menghubungkan memori dengan apa yang dilihat.

7/29/2019 PKB 3108

8/39

Walau bagaimanapun, apabila mereka memegangobjek tersebut, mereka boleh mengenal pasti objektersebut.

7/29/2019 PKB 3108

9/39

PENGAMATAN AUDITORI

Menurut Ball & Blachman (1991), merekaberpendapat pengamatan auditori sebagaikeupayaan mengesan atau mengenal pasti apayang didengar.

Masalah ini menyebabkan kecelaruan pemprosesanauditori menghalang keupayaan individu untukmenganalisis maklumat yang diperolehi daripadatelinga.

Masalah pemprosesan auditori mengganggupertuturan dan bahasa serta bidang pembelajaranseperti bacaan dan ejaan.

7/29/2019 PKB 3108

10/39

KESUKARANDALAM

PEMGAMATANAUDITORI

KesediaanFonologikal

DiskriminasiAuditori

AuditoriMemori

AuditoriSequencing

AuditoriBlending

7/29/2019 PKB 3108

11/39

KESUKARAN YANG DIALAMI DALAM

PENGAMATAN AUDITORI

1. Kesediaan Fonologikal

Tidak dapat menguasai kemahiran dalam

pengeluaran bunyi bahasa pertuturan.

Contohnya, tidak dapat membezakan maksudperkataan sebatang pensel dan batang kayu.

7/29/2019 PKB 3108

12/39

Sambungan..

2. Diskriminasi AuditoriMasalah untuk membezakan bunyi-bunyi.

Ketidakbolehan mengenal dan membezakan bunyi

sebutan, rentak, irama dan intonasi yang berlainan.

Ketidakbolehan mengenal arah bunyi (jauh, dekat).Ketidakbolehan mengulang corak bunyi dan

turutannya.

7/29/2019 PKB 3108

13/39

Sambungan

3. Auditori Memori

Mempunyai masalah mengingat apa yang didengar.Mengurangkan abjad/kata dalam kalimat yang baru

didengar.

Mengingat urutan peristiwa yang didengar.

7/29/2019 PKB 3108

14/39

4. Auditori Sequencing

Masalah di mana murid tidak berupaya untuk

menyusun semula maklumat yang didengar kedalam ingatan dan mengeluarkan semula dalamsusunan yang betul sewaktu membaca.

Sebagai contoh, murid tidak dapat membina semulamaklumat seperti peristiwa, arahan atau senarai.

7/29/2019 PKB 3108

15/39

5. Auditori Blending

Masalah untuk memahami bunyi secara keseluruhan.

Murid akan menghadapi ketidakupayaan untukmenggabungkan bunyi dalam bentuk perkataan.

Murid boleh memahami fonem tetapi tidak boleh

menggabungkan fonem secara bersama-sama.

Contohnya, murid boleh membunyikan nombor 1,2,3,tetapi tidak boleh menyebut nombor tersebut sebagai

seratus dua puluh tiga.

7/29/2019 PKB 3108

16/39

MASALAH INGATAN (MEMORY)

Ingatan memainkan peranan penting bagi murid yang

mengalami masalah Matematik.

Dapat diperhatikan apabila murid mempamerkan

kesukaran untuk mengingat asas operasi tambah, tolak,

darab dan bahagi.

Dapat diperhatikan juga apabila murid berusaha

melaksanakan penyelesaian masalah Matematik.

Murid-murid ini mengalami masalah dari aspek

penyimpanan maklumat.

7/29/2019 PKB 3108

17/39

Selain itu, terdapat murid yang boleh membuat

latihan Matematik pada hari ini tapi esok dia lupa.Murid ini memerlukan kemahiran mengurus

maklumat, memberi tumpuan dan kaedah mengingat.

McGrath (2010), memperkenalkan dua prinsip bagi

membantu murid mengingat maklumat:

Imaginasi Assosiasi

7/29/2019 PKB 3108

18/39

MASALAH BAHASA

Menurut American Speech-Language-HearingAssociation, masalah bahasa adalah impairedcomprehension and/or use of spoken, written, and/orsymbol systems. (ASHA, 1993).

Murid mengalami kecelaruan dalam bentuk, kandunganatau kefungsian bahasa.

Sebagai contoh, masalah bahasa dapat dilihat apabila

murid bermasalah dalam menggunakan simbol

Matematik, menzahirkan konsep Matematik kepadaorang lain dan mendengar penjelasan tentang

Matematik.

7/29/2019 PKB 3108

19/39

Sambungan....

Masalah bahasa juga dapat dilihat semasa murid

membaca atau menulis ayat penyelesaian Matematik.

7/29/2019 PKB 3108

20/39

Masalah

Kognitif

7/29/2019 PKB 3108

21/39

Murid yang bermasalah dalam kognitif kebiasaannya

lemah dalam pengamatan termasuklah tumpuan,

perhatian, ingatan dan pemikiran atau pengolahan.

Pelajar bermasalah pembelajaran menghadapikesukaran dalam mengaitkan pengetahuan sedia ada

dengan pengetahuan baru atau sukar

mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi

pembelajaran.

7/29/2019 PKB 3108

22/39

Masalah

Metakognitif

7/29/2019 PKB 3108

23/39

(Goldman,1989)

Metakognitif merujuk kepada pengetahuan pelajar

tentang kemahiran, strategi-strategi dan sumber-

sumber yang diperlukan untuk melaksanakan

tugasan dan kebolehan untuk digunakan semasa

menjalankan tugas.Metakognitif adalah berkaitan dengan keupayaan

murid untuk memantau pembelajaran mereka.

7/29/2019 PKB 3108

24/39

Mengikut perspektif metakognitif, antara ciri-ciri murid

yang mempunyai masalah metakognitif adalah:

a)kebolehan menyelesaikan masalah

b)mengenalpasti dan memilih strategi yang sesuai

c)menyusun maklumat yang telah dipelajari

d)menjalankan proses penyelesaian masalah

e)menghuraikan masalah untuk ketepatan

f)membuat kesimpulan strategi untuk situasi yang

sesuai

7/29/2019 PKB 3108

25/39

Contoh masalah:

Dalam kajian yang dijalankan ke atas 213 pelajar yang

mempunyai masalah pembelajaran, majoriti kesalahan yangdilakukan adalah disebabkan kesilapan pada kemahiran

terdahulu yang gagal dikuasai. (prerequisite skills).

(Baker & Broen,1984)

Berdasarkan kajian, kesalahan kecuaian pengiraan dankelemahan dalam mengingat kembali fakta penambahan dan

pendaraban dalam semua tahap kebolehan.

(Miller & Milan, 1987)

Kesilapan yang biasa dilakukan termasuklah kesilapan dalammenolak, menambah dan mendarab.

7/29/2019 PKB 3108

26/39

Masalah

Sosial dan Emosi

7/29/2019 PKB 3108

27/39

Masalah sosial dan emosi berbeza antara murid.

Antaranya:

Sering berasatakut cemas

dan benci

Konsep kendiriyang lemah

Tidakmenunjukkanminat terhadap

aktivitipembelajaran

Tidak mempunyaisemangat untukmembuat latihan

matematik

Suka termenung/ berkhayal /

murung Malas

Sukabergaduh

Kerapberbohong

Meniru rakan

7/29/2019 PKB 3108

28/39

Implikasi terhadap pembelajaran

a) Sangat mudah melakukan kesilapan

b) Murid akan ketinggalan dalam kelas dalam mata

pelajaran Matematik

c) Murid sukar menumpukan perhatian, mengikuti

dan menerima latihan yang diberi

7/29/2019 PKB 3108

29/39

Masalah

Motor

7/29/2019 PKB 3108

30/39

Masalah motor dalam kalangan murid berkeperluan

khas adalah melibatkan cara murid tersebut

menggunakan anggota badannya bagi menjalankan

sesuatu aktiviti pembelajaran.

Dalam pembelajaran, motor didefinisikan sebagai

keupayaan seseorang pelajar itu mengguna dan

mengkoordinasikan otot-otot badannya untuk

melakukan sesuatu pergerakan atau keupayaan

seseorang pelajar itu menggunakan otot-otot

badannya untuk memanipulasikan objek

( Smith,1994)

7/29/2019 PKB 3108

31/39

MasalahMotor

Proses

Mengingat

PengamatanVisual dan

Pemindahan

Pembentu-

kannombor

dan simbol

PengawalanTulisan

7/29/2019 PKB 3108

32/39

Proses Mengingat

Keupayaan memori pelajar untuk menyimpanmaklumat yang mereka terima amat penting supaya

mereka dapat menggunakan maklumat itu semula

apabila mereka berada di dalam situasi yang

maklumat tersebut diperlukan.

Memori didefinisikan sebagai keupayaan mengingati

memori jangka panjang dan dapat

mengaplikasikannya dalam keadaan yang berbeza(Bob & Vaughn,1994).

Murid gagal untuk mengaitkan simbol berasaskan

ingatan visual dan motor.

7/29/2019 PKB 3108

33/39

Antara masalah yang boleh dilihat dengan jelas oleh

guru terhadap murid yang menghadapi masalah

ingatan ini adalah seperti berikut:a) Sukar mengingati semula apa yang dilihat.

b) Mempunyai masalah untuk mengingati ingatan

jangka pendek. Apabila sesuatu maklumat itu

diperlukan mereka mempunyai masalah untuk

mengingat semula.

Misalnya murid tidak dapat mengingat konsep atau

rumus yang baru diajar untuk digunakan bagimenyelesaiakan masalah metematik yang diberi.

7/29/2019 PKB 3108

34/39

Pembentukan nombor dan

simbolMurid yang menghadapi masalah dalam

ingatan seterusnya akan menghadapi masalahmotor untuk membentuk nombor dan simbol.

Murid akan terkeliru dan sukar mengecamdengan jelas bentuk nombor dan simbol yangberbeza seperti simbol tambah, tolak dsb.

Masalah kawalan motor dan ingatan jugamenyebabkan murid sering terkeliru denganbentuk dan menulis nombor dengan terbalik.

7/29/2019 PKB 3108

35/39

7/29/2019 PKB 3108

36/39

Misalnya ketika murid tersebut menulis huruf atau

nombor, biasanya murid tersebut akan menulis

dengan lambat. Perkara ini berlaku kerana murid tersebut

memerlukan masa yang lama untuk menulis dari satu

huruf ke satu huruf yang lain.

Murid itu pula tidak dapat menulis huruf atau

nombor yang dikehendaki dengan betul dan tepat.

Keadaan ini menyebabkan tulisan murid tersebut

sukar dibaca.

Antara masalah lain adalah seperti murid tidak dapat

melihat perbezaan dan persamaan saiz, bentuk,

warna dan kedudukan.

7/29/2019 PKB 3108

37/39

Pengawalan tulisan

Kebiasanya pelajar yang mengalami masalah motor

ini suka menulis nombor dalam saiz yang besar.

Mereka tidak dapat menulis nombor yang diarahkan

dengan tepat ke dalam kotak yang disediakan.

7/29/2019 PKB 3108

38/39

Selain daripada beberapa masalah di atas, masalah motor lainyang sering dihadapi adalah seperti berikut :

a) Kesukaran murid tersebut ketika menjalankan aktiviti yangmelibatkan kemahiran menggunting dan juga menampal.

b) Murid juga didapati tidak mampu untuk menyalin ayat-ayatyang panjang dan tidak dapat menyalin ayat yang diberi dengan

kemas ( Wood,1998 )

c) Pelajar juga didapati mudah berasa letih apabila selesaimenyalin atau menulis sesuatu perkataan atau nombor yang

diberi.

7/29/2019 PKB 3108

39/39

BIBLIOGRAFI

Agnosia. Dilayari di URLhttp://www.macalester.edu/psychology/whathap/UB

NRP/visionwebsite04/agnosia_home.html pada 26

Jun 2012.

Pengertian Assosiasi. Dilayari di URLhttp://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian

-simplikasi-klasifikasi.html pada 26 Jun 2012.

http://www.macalester.edu/psychology/whathap/UBNRP/visionwebsite04/agnosia_home.htmlhttp://www.macalester.edu/psychology/whathap/UBNRP/visionwebsite04/agnosia_home.htmlhttp://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://tutorialkuliah.blogspot.com/2009/10/pengertian-simplikasi-klasifikasi.html%20pada%2026%20Jun%202012http://www.macalester.edu/psychology/whathap/UBNRP/visionwebsite04/agnosia_home.htmlhttp://www.macalester.edu/psychology/whathap/UBNRP/visionwebsite04/agnosia_home.html