Tajuk: Pengajaran Sains berdasarkan pendekatan inkuiri penemuan dalam kalangan sekolahrendahDisediakan oleh : Catherine Ngui You LingSesi pengajaranguruyangberkesanakanmendatangkankebaikankepadapendekatanpembelajaranmurid.Menurut Rahimah( 1!"# keberkesananpengajaranditentukanolehsebanyak mana pengetahuan atau kemahiran diperoleh murid dengan bantuanguru.$eberkesananjenispengajaranini bergantungkepadakeupayaangurumembinasatusuasana yang konduksi% untuk murid&muridnya mengalami pembelajaran yang akan memba'akepada hasil yang dikehendaki dan menjadikan pengalaman pembelajaran tersebutmenyeronokkan.CurriculumDevelopment Centre((!!)" dan*ahagianPembangunan$urikulum((!1("telah men+adangkan satu panduan pengajaran yang boleh diaplikasikan oleh guru dalam sesipengajarandanpembelajaran(PdP" mereka.,enganpenjelasandari Pusat Perkembangan$urikulum pada tahun (!!1#pengajaran se+ara pendekatan inkuiri penemuan yang berpusatkanmurid telah didirikan dan membolehkan murid memainkan peranan se+ara akti% dalam prosespengajarandanpembelajarandanjugadapat mengaplikasikanpemerolehanpengetahuan#penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni serta sikap sainti%ik.Se+ara tidaklangsung#murid akan meneroka pengetahuan dan membina pengetahuan baru melaluipengalaman yang dialami sendiri.Menurut -..elly et al.( 1/0 "# pendekatan inkuiri penemuan merupakan suatu kegiatanbelajar yang melibatkan kemampuan pelajar untuk menyelidik dan meneroka se+ara kritis danlogik supaya mereka dapat merumuskan pengetahuan yang ditimba dengan ringkas danmenyeluruh.Menurut SimSie'Ling pula ( (!!/ "# pendekatan inkuiri penemuan adalahpembelajaran melalui pengalaman# men+ari maklumat# menyoal dan membuat analisisterhadapsuatu%enomenayangberlakudi persekitaran.1ambahanlagi# pendekataninkuiripenemuanmerujukkepadasalahsatu+aramengajar dalammatapengajaransains.2al inimelibatkan proses inkuiri atau men+ari dan penemuan ilmu baharu melalui pengalamanmenjalankanakti3iti inkuiri daripadamaklumat yangdiperoleholehmurid.( Rosinah#(!!)"Pendekatan inkuiri penemuan merupakan satu kaedah pembelajaran yang mengalakkan muridbelajar se+ara inkuiri dan penemuan.2al ini menjelaskan pengetahuan didapati melalui1penyiasatan alamsekitar melalui naluri ingin tahu yang di+etuskan oleh persoalan demipersoalan# meneroka dan menemui maklumat atau konsep# dan memberi makna se+arasainti%ik terhadap penemuan tersebut. Ringkasnya #proses pendekatan inkuiri penemuanmengutamakan pengalaman yang dilalui oleh murid itu sendiri dengan memberi peluangkepada mereka untuk membina pengalaman pembelajaran yang menarik dan menyeronokkan.$esimpulannya# pendekataninkuiri penemuanmerupakankaedahyangmuridsendiriperlulah membina pengetahuan yang ingin dipelajari melalui pengalaman semasa menjalankanmenyoaldan menyiasat sesuatu %enomena yang melibatkan kehidupan seharian mereka.4ikapendekatan ini dilaksanakan dengan berjaya#pembelajaran sains akan menjadi lebihmenyeronokkan kerana mereka terlibat se+ara akti% dalam proses pembelajaran tersebut..urupula hanya sebagai pembimbing atau %asilitator kepada pelajar.5sukemerosotanpen+apaianakademikdi Malaysiadalamkalanganmurid&muridsainsmembimbangkanbanyakpihak.$emerosotanpen+apaianmuriddalammatapelajaransainsbanyak dibin+angkansamaadapadaperingkat sekolahrendahatausekolahmenengah.( Maaris#1) 6 7bdul Main#1) 6 8mar#1) " 4adual 1 telah menunjukkan pen+apaian gredsains dalam kalangan murid sekolah rendah pada tahun (!1! dan (!11.2Jadual 1 : Peratusan gred Sains UPSR pada tahun 2010 dan 2011Sumber: '''.+ikgudahlia.+om9(!119119keputusan&upsr&(!11&terbaik&dalam.html:m;1*eberapakajianantarabangsatelahmenunjukkanprestasi pelajar sainsMalaysiatelahbanyak merosot jika berbanding dengan pen+apaian murid negara lain.Salah satu kajian adalahProgramme for International Assessment( P5S7".$ajian P5S7pada tahun (!1( telahmenunjukkan kedudukan Malaysia merosot berbanding dengan tahun lepas.Pen+apaian negarajiran kami seperti Singapura# 1hailand# 9de+9!>9pisaresults+ountrybestreadingmathss+ien+ekita jauh ketinggalan berbanding dengan negara&negara asia yang lain.4usteru# pendidikan sainsdi negara kita hendaklah dipertimbangkan lagi.Menurut Laporan$ementerianPendidikan(1>"# salahsatu%aktor yangmenyebabkankemerosotanpen+apaiansainsialahsainsdianggapsebagai satumatapelajaranyangsukatdipelajari dan membosankan.$ajian daripada Ng $im Choy (1" pula# kebanyakan guru Sainsmasih mengamalkan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan guru.4ikapembelajaran ini diteruskan#maka pelajar tidak akan ber%ikir se+ara kritikal# tidak kreati% mahupunino3asi dan akhirnya hasrat negara untuk melahirkan masyarakat berpengetahuan tidak ter+apai.Pendidikan Sains di Singapura Pendidikan Sains di ala!siaPembelajaran inkuiri diketengahkan. Menekankan pemerolehan pengetahuan sahaja.Mengaitkan sains dalam kehidupan# sosialdan alam sekitar se+ara eksperimental olehmurid sendiri.7plikasi yang dikemukakan dalam buku diba+aoleh murid..uru tidak mengamalkan eksperimenyang benar dalam kehidupan seharian.Mementingkan aplikasi ilmu pengetahuandan kemahiran sains yang diperolehi olehpelajar ke atas kehidupan seharian.5lmu pengetahuan yang diperolehi digunakanuntuk peperiksaan dan tidak diaplikasikan dalamkehidupan seharian.,i Singapura# kurikulumSainsdirangkumi dalam PolicyFrameworfortheTeachingand!earning of Sciencedi mana pembelajaran se+ara inkuiri diketangahkan.Pemahaman ilmupengetahuan# mengaplikasi kemahiranmemprosesSains# sikapdansahsiahmerupakantigakomponenutamadalammempelajari Sainsdi Singapura.$etiga&tigaelemenutamaini seringdikaitkan melalui Sains dalamkehidupan# sosial dan alamsekitar.,engan ini# dapat dilihatkurikulum Sains di Singapura mementingkan aplikasi ilmu pengetahuan dan kemahiran sains yangdiperoleh pelajar ke atas kehidupan seharian.Maka boleh dikatakan pembelajaran Sains diSingapuraamat memadani pendekataninkuiri penemuanjikadibandingkandengankurikulumsains yang dijalankan di Malaysia se+ara pasi%.4Jadual $ :Perbandingan antara pendidikan sains diala!sia dan SingapuraSumber :Per"andingan pola pem"ela#aran sains diMalaysia dan Singapuraerangsang naluri ingin tahu murid%erangsang naluri ingin tahu murid%enggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen%enggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen%enggalakkan murid bertan!a dan berdebat dengan murid dan guru%enggalakkan murid bertan!a dan berdebat dengan murid dan guru%enggalakkan dan menerima da!a usaha murid%enggalakkan dan menerima da!a usaha murid%enganggap pembelajaran sebagai satu proses !ang sama penting dengan hasil pembelajaran%enganggap pembelajaran sebagai satu proses !ang sama penting dengan hasil pembelajaran%emberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru melalui pengalaman !ang dialami oleh mereka%emberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru melalui pengalaman !ang dialami oleh mereka%enggalakan soalan !ang dikemukakan oleh murid untuk membuat perbin&angan%enggalakan soalan !ang dikemukakan oleh murid untuk membuat perbin&angan%Perbe@aan yang 3ital antara negara Malaysia dan Singapura dalambeberapa aspektermasuktahapke%ahamankonsepSains# polapembelajarantelahdikenalpasti olehpelbagaipihakmahupunpihakantarabangsa.$elemahanpenguasaanpemahamankonsepsainspelajarnegara kita yang ketara telah mendesak kita mengkaji semula pendekatan dan strategi pengajarandanpembelajaranSains.Pelaksanaanpendekataninkuiri penemuandalampembelajaranperludiberi penekanan di kelas Sains.4adi# negara kita perlu mengubah dan menyusun semula strategipelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains.Pembelajaran se+ara inkuiri penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip sains disiasat danditemui olehmuridsendiri.Sainssebagai inkuiri penemuanmementingkanmuridmempelajarikemahiran proses sains dan diberi peluang untuk memberi pandangan atau soalan yang didapatisendiri.7ntaranya adalah +iri&+iri pendekatan inkuiri penemuan?$eberkesanan pengajaran memainkan peranan yang penting dalammembantu muridmen+apai ke+emerlangan dalam pembelajaran mereka.Salah satu kaedah pengajaran adalahmengajar dengan bantuan bahan bantu mengajar (**M".2al ini demikian kerana sesetengahtopik dalamsains mengandungi konsep yang abstrak# maka pendedahan guru kepadakemahiran metodologi pengajaran terutamanya kemahiran penggunaan bahan bantu mengajardapat meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka.Pemerolehankonsepsains dapat di+apai melalui aspek penyiasatanyangmerangkumipenggambaran#menghubungkaitkandanmengeksperimenyang melibatkanlima prosesiaitu5Rajah 1 : 'iri(&iri pendekatan inkuiri penemuanpemerhatian# menghipotesis# meran+angpenyiasatan# menterjemahdapatandanmembuatkesimpulansertaberkomunikasi.Semasamuridmenglibatkandiri dalamprosespenerokaandan penyiasatan# mereka akan membina penerangan dan penyelesaian sertamenghubungkaitkan konsep sains dengan kehidupan seharian.Contohnya# semasa muridmenyatakan konsep penarikan dan penolakan magnet# mereka akan menjalankan akti3itiberkumpulan untuk berbin+ang dalam situasi apa magnet akan menarik antara satu sama laindan sebaliknya.Mereka juga akan menghubungkaitkan konsep ini dengan bahan yangdigunakandalamkehidupanseharianmereka. ,enganini# sikapingintahudapat dipupukdalam sanubari murid.1ambahan lagi#tindakan&tindakan seperti ini dapat menggalakkan prosesinkuiri murid melalui kajian atau akti3iti perbin+angan. $eyakinan kendiri murid danpemahamankonsep muriddapat disuburi danse+ara langsungmerekaakan menguasaikonsep sains dengan kukuh.7khirnya# murid akan meningkatkan prestasi mereka dalam matapelajaran sains dengan kaedah akti% meneroka pengetahuan.Penggunaan soalan&soalan yang berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajarandapat menggalakkan murid membuat hubungkait serta pen+arian maklumat se+ara mendalamdi luar skemaatauset pengetahuanmereka.Contohpersolan? apajenisbinatangpanda:*agaimana +ara hidup mereka:7pakah +iribinatang tersebut mempengaruhi+ara hidupnya:Proses pen+arian ini merupakan proses menghubungkaitkan ilmu pengetahuan yangmembolehkan murid se+ara langsung mengingati %akta tanpa melalui proses ha%alan.Proses inijuga dapat menggalakkan murid bertanya dan berdebat sesama murid dan guru.Mereka dapatberbin+ang dan mengeluarkan pendapat sendiri dengan guru atau murid.,engan ini#pengetahuan mereka dapat dibina dengan kukuh dan pemahaman mereka adalahtinggi.Menurut 2ansendan4ohnson((!!A"# muriddapat mengubahdari hanyaisi pelajaransemata&mata kepada mengaplikasikan isi pelajaran se+ara tepat dan menggunakan kemahiranpemikiran aras tinggi.($*71" Menurut *arro' ((!!/"# srategi penyoalan menjadikan murid lebihbertanggungja'abuntukmengendalikaninkuiri merekasendiri# makaperananguruadalahuntuk membekalkanbimbingankepadaindi3idudankumpulanmuriduntuk meningkatkanke+ekapaninkuiri mereka.$egigihan murid ber%ikir membantu mereka memperkembangkanpemikiran mereka sendiri dalampersoalan# peralatan penyiasatan# menganlisis data danmenyokongkesimpulanbersamadenganbukti.Proses ini dapat membimbingmuriduntukbekerja dalam satu +abaran untuk ber%ikir pada aras tinggi.4adi# guru sepatutnya menggalakkandan menerima daya usaha murid dan bukannya menghalang pemikiran murid se+arakritis.Se+ara ringkasnya#kegigihan ber%ikir telah membantu membekalkan kerangka yangdiperlukan apabila murid mengendalikan penyiasatan inkuiri untuk pelajar membina kemahiran6ber%ikir dalampemahaman# analisis danpenilaiankonsepsains..uruseharusnyamenjadi%asilitator untukmenggalakkandayapemikiranmuriddanmembimbingmuriddalamsesiperbin+angan.Strategi pengajaranse+arapendekataninkuiri penemuanyangmemberi peluangkepadamuriduntuk melakukanakti3iti penerokaandanmenentukansendiri strategi penyelesaianmasalah membantu memperkembangkan keupayaan penaakulan sainti%ik dan membantumeningkatkan ke%ahaman konsep sains.2al ini demikian kerana murid dapat membinapengetahuanmelalui pengalamanyangdialami olehmereka.Penglibatanakti% dalamprosespembelajaran memberi peluang kepada murid untuk menga'al proses pembelajaranmemandangkan mereka tidak menerima pengetahuan untuk diha%al sebaliknya membinapengetahuan melalui pembelajaran yang bermakna hasil daripada rantaian pen+arian maklumatse+ara mendalam diluar skema atau set pengetahuan murid.Se+ara ringkasnya#murid tidakmengikut peran+angan yang sudah diran+ang oleh guru maka melibatkan diri dalamakti3iti.Contohnya# dalamtopik pengapungan #murid sendiri meneroka benda yang akanterapung dan benda yang akan tenggalam dalam kehidupan seharian.Maklumat yang diperolehbolehdibentangkandanberkongsi dalamkelas hari kemudian.5ni merupakansatuprosespembelajaranyang amatbermakna.4adi#boleh dibuatkonklusibaha'a proses pembelajaranadalah sama penting dengan hasil pembelajaran.Strategi ini se+ara langsung akan men+abarideamuridsertamerangsangpenggunaanpengetahuanlepasuntukmenja'absoalanyangmen+abar.Menurut Palin+sar#Collins# Marano dan Magnusson ((!!!"# murid akti% dalam pembelajaranapabila sebahagian ahli bagi keseluruhan kelas terlibat dalam perbin+angan dan pesembahandata.,alam setiap perbin+angan# murid dapatmembuatperhubungan antara %aktasediaadadengan ke%ahaman baharu untuk menyelesaikan masalah.Proses pembelajaran yangmelibatkan akti3iti&akti3iti perbin+angan dapat merangsang murid ber%ikir se+ara lebihmendalam bagi meningkatkan ke%ahaman mereka terhadapa topik&topik tertentu.Melaluiperbin+angan# perkembangan kebolehan men+ari ja'apan dalamkalangan murid dapatdigalakkan.$esimpulannya# pengajarandanpembelajarandenganmenggunakanpendekataninkuiripenemuan banyak memberi kesan dalampemahaman konsep dan keseronokan untukbelajar.$esan ini akibat daripada perasaan murid yang memandang diri mereka sebagai muriddalam proses pembelajaran.Murid akan suka belajar dan sentiasa bekerjasama dengan guru7dan murid lain.Mereka akan suka menguji idea sendiri dan juga berbin+ang dengan guru danmuridtentangdapatanmaklumat yangdiperoleh.8lehsebabpendekataninkuiri penemuanberpusatkanmurid# jelaslahmenggambarkanbaha'apembelajaranyangberpusatkanmuridboleh menghasilkan pemahaman yang lebih baik dan pen+apaian yangmemuaskan.Pendekatanini jugaakanmerangsangmuriduntukselalumenanyasoalandanmemberipandangan berasaskan pemerhatian.Mereka dapat mengkritik amalan pembelajarankendiri dengan+aramenganalisistugasan# danmembuat re%leksi terhadapkelemahandankekuatandiri sendiri.Persekitaranpembelajaranyangdinamikiaitumuriddangurusentiasaberkolaborasi# belajar bersama dan saling berinteraksi untuk menyelesaikan sesuatu masalahatau menjalankan kajian menjadikan pengajaran menggunakan pendekatan inkuiripenemuanmerupakan pendekatan utama yang dapat menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaranyang berkesan.8leh sebab itu guru sains seharusnya melaksanakan pengajaran denganmenggunakan pendekatan inkuiri penemuan dalammemperkenalkan konsep sains yangabstrak supaya pengajaran dan pembelajaran sains menjadi lebih menarik dan berkesan.Rujukan8Ching Sing Chai#4oy+e 2'ai Ling $oh# Chin Chung 1'ai.((!1>".7 Re3ie' 1e+hnologi+al Padagogi+al Content $no'ledge.$urnal %ducational Technology and Society&1A(("#>1&)1.Bri+ Chun Yong Chan# Yuan Chan.B%%e+ti3eness o% a ne' s+ien+e +ommuni+ation +ourse.7sian $urnal of the Scholarship of Teaching and !earning# 0(0"#1A&(!).Lo' $ee Sun#Lay Yoon Dab.((!1>".Perbandingan Pola Pembelajaran $ontekstual dan 1ahap Pemahaman $onsep Sains Pelajar Sekolah Menengah Rendah ,i Malaysia dan Singapura.$urnal Tenologi#A>?(((!1>"#1&A.Mar+#4.(!!=.TIMSS '(() Sample Design.TIMSS Technical *eport.15MSS and P5RLS 5nternational Study Centre?*oston College.Nik Carini Nik $ar#Salmi@a Saleh.((!1(".$esan Pendekatan 5nkuiri Penemuan 1erhadap Pen+apaian Pelajar dalam mata pelajaran $imia.$urnal of %ducators and %ducation&(=#1)&1=0.PISA results '(+'., (!1>".,iakses pada / Ma+ (!1)# daripadahttp?99'''.ajsotl.edu.sg9arti+le9e%%e+ti3enesso%ne's+ien+e+ommuni+ation+ourseapreliminaryreport9-innie Sim Sie' Li.((!10".Corak 7malan Pengajaran 5nkuiri *erdasarkan 5nteraksi .9