04 borang s4 e pdp

Borang S4EPdP

RODA PdP Standard 4 Elemen Pengajaran Dan Pembelajaran (SKPM 2010)

Nama Guru: _______________________________________________ No. Kad Pengenalan: _________________________________________

Mata Pelajaran: ____________________________________________ Tingkatan / Tahun: _____________________ Bil Murid: _____________ Tarikh: ____________________ Masa: ____________________

PERSEDIAAN SESI COACING PdP Aspek yang ingin difokuskan.

_______________________________________________________ _______________________________________________________

Isu yang ingin dibincangkan. ______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________ Rancangan saya untuk menyelesaikan isu ini.

_______________________________________________________ _______________________________________________________

Bagaimana cara coaching untuk melaksanakan rancangan saya dan mencapai matlamat? Bersemuka (seorang) / Telefon / Email / Perbincangan Kumpulan

_______________________________________________________ Berapa kerap saya mahu dicoach?

______________________________________________________ Apakah tempoh setiap satu sesi?

______________________________________________________ Maklumat lain. ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

[email protected]

[email protected]

0

1

2

3

4

5

6

1 PENGLIBATAN MURID

2 PENGUASAAN PEMBELAJARANMURID

3 HASIL KERJA MURID

4 PERANCANGAN & PERSEDIAANGURU

5 KAEDAH PENYAMPAIAN

6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

7 PENGGUNAAN SUMBERPENDIDIKAN

8 PENTAKSIRAN

9 TENIK PENYOALAN

10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN(GURU)

11 PENGURUSAN KELAS

12 AMALAN PROFESIONALISMEKEGURUAN

Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi

6 5 4 3 2 1

4.1

Penglibatan Murid

Penglibatan aktif

murid membolehkan berlakunya pembelajaran

berkesan.

Untuk memperoleh skor 6,

semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /

amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran

murid. Contohnya: Keseluruhan (90-100%)

murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid

/ murid dengan guru / murid dengan bahan.

atau inisiatif lain yang

sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah

dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)

Hampir keseluruhan ( 80-

89%) murid terlibat secara

aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti

perbincangan / memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan /

kerja amali / membuat gerakan f izikal / arahan guru.

Hampir keseluruhan murid

berinteraksi secara aktif

dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.


memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang w aktu pembelajaran.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Kebanyakan (50-69%)

murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi

respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat

gerakan f izikal / arahan guru.

Kebanyakan murid

berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti

murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.

Kebanyakan murid memberi

tumpuan terhadap pelajaran

sepanjang w aktu pembelajaran.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Sangat sedikit (0-24%)

murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi

respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat

gerakan f izikal / arahan guru.

Sangat sedikit murid

berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti

murid denganmurid / murid dengan guru / murid dengan bahan.


memberi tumpuan terhadap

pelajaran sepanjang w aktu pembelajaran.

4.2 Penguasaan Pembelajaran

Murid

Penguasaan pembelajaran murid selaras

dengan objektif yang ditetapkan.

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi

skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha

meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat

memberi respons dengan tepat terhadap

arahan/soalan guru. atau inisiatif lain yang

sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai

Justif ikasi Skor 6)


dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.

Murid memberi pandangan /

idea yang sesuai atau mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan

berkaitan tajuk pelajaran. Hampir keseluruhan murid

dapat mencapai objektif pembelajaran.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Kebanyakan murid dapat

memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.

Kebanyakan murid dapat

mencapai objektif pembelajaran.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Sangat sedikit murid dapat

memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.

Sangat sedikit murid dapat

mencapai objektif pembelajaran.


6 5 4 3 2 1

4.3

Hasil Kerja Murid

Hasil kerja murid

yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran.



amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran

murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat

menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format

dan prosedur / menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan / melakukan pembetulan

bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.





menghasilkan tugasan atau

latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur.


menyiapkan tugasan atau

latihan (evidens) yang diberikan.


berjaya melaksanakan tugasan atau latihan

(evidens) dengan betul. Hampir keseluruhan murid

melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens) secara konsisten..

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Kebanyakan murid



Kebanyakan murid


latihan(evidens) yang diberikan.

Kebanyakan murid berjaya

melaksanakan tugasan atau latihan(evidens)

dengan betul. Kebanyakan murid

melakukan pembetulan bagi tugasan atau

latihan(evidens) secara konsisten.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.






latihan (evidens) yang diberikan.


melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens).

4.4 Perancangan dan

Persediaan Guru

Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan

keberkesanan pengajaran



meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Rancangan Pelajaran

Harian (RPH) disediakan memenuhi keperluan SPI

yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan seperti langkah pengajaran

yang terperinci, sumber pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang

jelas, dan bahan penilaian mengikut kebolehan murid.




Rancangan Pelajaran

Tahunan (RPT) disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan

sukatan dan huraian sukatan pelajaran (HSP) / Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan

sesuai dengan takw im persekolahan.

RPH disediakan

berdasarkan RPT. Objektif pelajaran

dinyatakan dalam bentuk

perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan keupayaan murid.

Aktiviti yang dirancang

terarah untuk mencapai

objektif pelajaran. Peraturan Penskoran PBS

disediakan dengan tepat. Guru menyediakan sumber

pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.

Refleksi dicatat bagi setiap

pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

RPT yang disediakan

meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan HSP / DSK

terkini. RPH disediakan

berdasarkan RPT. Objektif pelajaran

dinyatakan dalam bentuk perlakuan.

Aktiviti yang dirancang

terarah untuk mencapai objektif pelajaran.

Guru menyediakan sumber

pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.

Refleksi dicatatkan bagi

setiap pelajaran.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

RPT atau RPH atau kedua-

duanya tidak disediakan.


6 5 4 3 2 1

4.5

Kaedah Penyampaian

Kaedah

penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian

objektif pelajaran.



amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian

murid. Contohnya: Aktiviti PdP memberi

peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan aras

tinggi / peta pemikiran (i-Think) / peta minda.




Guru mew ujudkan

kesediaan belajar dalam

kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai

dengan keperluan dan keupayaan murid

Guru mengamalkan prinsip-

prinsip pengajaran asas

(berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada

abstrak). Aktiviti PdP yang

dilaksanakan menarik dan menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti pemulihan /

pengayaan / pengukuhan dilaksanakan dengan berkesan.

Aktiviti PdP memupuk nilai

dalam kalangan murid. Guru menyampaikan

pelajaran dengan luw es mengikut situasi.

secara optimum.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru mew ujudkan


kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai

dengan keperluan murid. Guru mengamalkan prinsip-

prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan

dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).

Aktiviti PdP yang

dilaksanakan menarik. Aktiviti pemulihan /

pengayaan / pengukuhan dilaksanakan.

Masa pelajaran digunakan secara optimum.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru kurang mew ujudkan


kalangan murid. Kaedah pengajaran kurang

sesuai dengan keperluan murid.

Aktiviti PdP yang

dilaksanakan tidak menarik.

Masa pelajaran tidak

digunakan secara optimum.

4.6 Kemahiran Komunikasi

Komunikasi berkesan memudahkan

pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.



meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Komunikasi guru (lisan dan

bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid

untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)

Guru berkomunikasi dengan

bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat dan nada suara

yang sesuai. Guru berkemahiran

mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau

bukan lisan dengan berkesan.

Guru memotivasikan murid

dengan memberi pujian atau galakan.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor

5.

Guru berkomunikasi

dengan bahasa yang betul dan sebutan yang jelas.

Guru berkemahiran

mendengar dan memberi

respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan.

Guru memotivasikan murid

dengan memberi pujian

atau galakan.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru kurang kemahiran

mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau

bukan lisan. Guru tidak memotivasikan

murid dengan memberi pujian atau galakan.


6 5 4 3 2 1

4.7

Penggunaan Sumber Pendidikan

Penggunaan

sumber pendidikan yang berkesan membantu

mengukuhkan pembelajaran murid.




murid. Contohnya: Guru memilih /

menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber

yang ada di persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid.


sesuai.


Guru menggunakan sumber

pendidikan yang sesuai

dengan tajuk / objektif pelajaran dan tahap keupayaan murid.


pendidikan untuk

mew ujudkan suasana yang menarik bagi meningkatkan minat murid dalam pembelajaran.

Guru memberi penekanan

kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam

penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

Masa pelajaran digunakan

secara optimum.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.


pendidikan yang sesuai

dengan tajuk/objektif pelajaran.

Guru memberi penekanan

kepada cara penggunaan yang betul dan aspek

keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan)..

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru tidak menggunakan

sumber pendidikan yang

sesuai.

4.8 Pentaksiran

Pentaksiran yang berterusan meningkatkan

keberkesanan PdP.


skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovas / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha

meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Guru berjaya memilih

kaedah/instrumen pentaksiran yang sesuai

dan menggunakannya secara berkesan untuk meningkatkan

pembelajaran murid. atau inisiatif lain yang

sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai

Justif ikasi Skor 6)

Guru menggunakan lebih

daripada satu kaedah / instrumen untuk membuat pentaksiran formatif semasa

PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.

Guru menggunakan

Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan

ketepatan pentaksiran murid.

Guru memberi pelbagai

tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan

ketetapan kurikulum / deskriptor PBS.

Guru menggunakan

maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan

pembetulan dan penambahbaikan segera dalam PdP.

Hasil kerja murid disemak

secara konstruktif dan konsisten.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru membuat pentaksiran

formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.

Guru memberi pelbagai

tugasan atau latihan. Guru menggunakan

maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dalam PdP.

Hasil kerja murid disemak

secara konsisten.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

en

uhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru tidak membuat

pentaksiran formatif semasa PdP.

Hasil kerja murid tidak

disemak.


6 5 4 3 2 1

4.9

Teknik Penyoalan

Teknik penyoalan

yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.




murid. Contohnya: Guru berjaya memilih teknik

penyoalan yang sesuai dan menggunakannya secara terancang untuk

meningkatkan pemahaman murid.




Guru mengemukakan

soalan yang bertepatan

dengan dokumen yang berkaitan dengan PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras

kognitif . Guru mengemukakan

soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan

ke seluruh kelas. Guru memberi masa yang

mencukupi kepada murid untuk memikirkan jaw apan /

respons. Guru memberi respons

yang sesuai dan positif terhadap jaw apan murid.

Guru berjaya meningkatkan

minat hampir keseluruhan

murid untuk terlibat dalam PdP.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru mengemukakan

soalan yang mudah

difahami dan disebarkan ke seluruh kelas.

Guru memberi respons

yang sesuai terhadap jaw apan murid.

Guru berjaya meningkatkan

minat kebanyakan murid untuk terlibat dalam PdP.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru mengemukakan soalan

yang sukar difahami dan

tidak disebarkan ke seluruh kelas.

Guru tidak memberi respons

terhadap jaw apan murid.

4.10 Penguasaan Isi Kandungan

Penguasaan isi kandungan yang mendalam

membolehkan pelajaran disampaikan dengan

yakin, jelas dan tepat.



meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Guru mempunyai

pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan

melangkaui keperluan dalam HSP / DSK serta berkemahiran

memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid.


sesuai.


Guru berjaya

menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.

Guru berjaya menjelaskan

konsep / fakta atau memberi jaw apan dengan yakin, jelas dan tepat.

Guru menghuraikan isi

pelajaran dengan

mengaitkan situasi semasa atau pengalaman murid.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru menyampaikan isi

pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.

Guru dapat menjelaskan

konsep / fakta.

Guru menghuraikan isi

pelajaran.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru tidak berjaya

menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.

Guru tidak dapat

menjelaskan konsep/fakta. Guru tidak menghuraikan isi

pelajaran.


6 5 4 3 2 1

4.11

Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/

Bengkel/Padang)

Pengurusan kelas

yang cekap mew ujudkan suasana yang kondusif untuk

meningkatkan keberkesanan PdP.




murid. Contohnya: Hasil kerja murid yang

berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut mata

pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan.


sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)

Guru memastikan kelas

berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP. Guru berjaya mengaw al

tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan kelas serta

memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Guru menegur salah laku

murid (jika berlaku) dengan

serta merta tanpa menjejaskan maruah mereka.

Susun atur kedudukan

murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk

tujuan pembelajaran.

Sem

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskripsi s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru memastikan kelas


kondusif untuk proses PdP. Guru mengaw al tingkah

laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Guru menegur salah laku

murid (jika berlaku).

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru tidak memastikan kelas


kondusif untuk proses PdP. Guru gagal mengaw al

tingkah laku murid.

4.12 Amalan Profesionalis-

me Keguruan

Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif

mew ujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap

guru.



meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Kesungguhan guru untuk

memastikan murid menguasai pelajaran

sangat menyerlah dan memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika

keguruan yang tinggi untuk dicontohi oleh guru-guru lain.


sesuai.


Guru bersemangat dan

bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.

Guru prihatin terhadap

pendidikan murid dan

bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam

kelasnya. Guru menepati masa.

Guru bersikap mesra, sabar

dan mudah didekati. Guru memperlihatkan

perw atakan positif dan mengamalkan nilai murni

yang boleh dicontohi murid. S

em

ua k

ekuata

n y

ang d

ihura

ikan d

ala

m d

eskrip

si s

kor 3

dip

enuhi.

Terd

apat b

anyak k

ekuata

n y

ang n

yata

teta

pi b

elu

m

mencapai k

eselu

ruhan d

eskripsi s

kor 5.

Guru bersungguh-sungguh

dalam menyampaikan pelajaran.

Guru prihatin terhadap

pendidikan murid .

Guru menepati masa.

Mem

punyai k

ekuata

n y

ang m

em

enuhi k

eperluan m

inim

um

teta

pi

masih

belu

m m

encapai keselu

ruhan d

eskripsi s

kor

3.

Guru tidak bersungguh-

sungguh dalam menyampaikan pelajaran.

Guru tidak prihatin terhadap

pendidikan murid.

Guru tidak menepati masa.

RODA PdP PENARAFAN KENDIRI STANDARD 4 ELEMEN PdP (SKPM 2010)

SMK ABC

(N = 30)

[email protected]

3.733.803.67

3.403.40

3.433.43

3.433.90

3.97

3.53

3.50

3.47 4.20

4.10

4.23

4.10

3.93

3.87

4.203.70

4.10

3.97

3.933.633.50

3.933.773.803.60

4.334.30

4.403.97

3.533.53

3.63

3.603.573.77

3.80

3.573.73

3.534.00

4.20

4.37

4.23

3.70

3.67

4.07

3.97

4.033.67

4.00

4.03

4.274.003.70

4.07

4.20

3.67

4.074.13 4.03

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

5.50

6.00

12 3

45

67

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

2728

2930

31323334353637

3839

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

6061

6263

64 65

3.65

3.43

3.67

4.04

3.80

4.253.583.66

4.03

3.93

4.00

4.03

1.001.502.002.503.003.504.004.505.005.506.00

1 PENGLIBATAN MURID2 PENGUASAANPEMBELAJARAN

MURID

3 HASIL KERJA MURID

4 PERANCANGAN &PERSEDIAAN GURU

5 KAEDAHPENYAMPAIAN

6 KEMAHIRANKOMUNIKASI

7 PENGGUNAANSUMBER PENDIDIKAN

8 PENTAKSIRAN

9 TENIK PENYOALAN

10 PENGUASAAN ISIKANDUNGAN (GURU)

11 PENGURUSANKELAS

12 AMALANPROFESIONALISME

KEGURUAN

04 borang s4 e pdp

Education

Transcript of 04 borang s4 e pdp