10 ELM 3102 Tajuk 3 - Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral

8/13/2019 10 ELM 3102 Tajuk 3 - Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral

1/13

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

1

Tajuk 3 Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral

Sipnosis

Tajuk ketiga membincangkan pelbagai pendekatan yang boleh digunakan dalam

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral secara lebih berkesan. Sebanyak

tujuh pendekatan dijelaskan dalam tajuk ini, para guru boleh mengaplikasikan

pendekatan-pendekatan ini ketika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Selain itu, tiga lagi pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Moral diperkenalkan, iaitu Pendekatan Kepedulian , Pendekatan

Berasaskan Kemahiran dan Pendekatan Domain.

Hasil Pembelajaran

1. Memahami semua pendekatan Pendidikan Moral yang diperkenalkan dalam

tajuk ini.

2. Menghubungkaitkan pendekatan pengajaran Pendidikan Moral dengan

perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran harian.

3. Menggunakan pendekatan yang sesuai dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Moral.

Kerangka Konsep Tajuk

PendekatanPendidikan

Moral

Pengenalan dankepentinganPendekatan

Pendidikan MoralAnalisis Pendekatan

Pendidikan Moral Aplikasi PendekatanPendidikan Moraldalam P&P


2/13


2

Pendekatan-pendekatan Pendidikan Moral

Pendekatan

PemupukanNilai(Value

CultivationApproach)

Pendekatan

Analisis Nilai(ValueAnalysis

Approach)

PendekatanTindakan

Sosial(Social ActionApproach)

PendekatanPendidikan

Moral(Moral

Educat ion

Approach)

PendekatanMoral Kognitif

(CognitiveMoral

Approach)

PenjelasanNilai

(ValueClarificationApproach)

PendekatanRasional(Rational

Approach)

PendekatanBertimbang

Rasa(ConsiderateApproach)

PendekatanBerasaskanKemahiran(Skill BasedApproach-

Narvaez)PendekatanDomain

(DomainApproach Nucci

PendekatanKepedulian

(CaringApproachNodding)


3/13


3

3.0 Pengenalan dan kepentingan Pendekatan Pendidikan Moral

Pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan Moral diperkenalkan

sejak tahun 1960an. Pendekatan dalam Pendidikan Moral digunakan olehkebanyakan negara di seluruh negara. Walau bagaimanapun pendekatan-

pendekatan perlulah disesuaikan dengan budaya masyarakat setempat. Konsep

pendekatan bermaksud cara mempelajari dan menilai sesuatu dengan lebih dekat.

Pendekatan memberi beberapa alternatif dalam pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Moral yang seharusnya merangkumi ketiga-tiga dimensi, iaitu:

1. penaakulan/pemikiran moral, - kognitif

2. perasaan/emosi moral dan - afektif

3. perlakuan/ tindakan moral. - psikomotor

Pendekatan dalam Pendidikan Moral merangkumi teori dan prinsip-prinsip tentang

bagaimana untuk membangunkan dan mengukuhkan perkembangan Moral. Ia

juga membantu kita untuk memahami dan mempraktikkan Pendidikan Moral

dengan lebih berkesan.

Penggunaan pendekatan yang sesuai dalam penyampaian ilmu pengetahuan yang

berkaitan dengan moral adalah penting, kerana banyak perkara yang berkaitan

dengan moral, khasnya tentang nilai-nilai moral adalah agak subjektif, bagaimana

pandangan tentang sesuatu perkara moral yang dianggap sebagai positif dapat

juga diterima oleh orang lain sebagai positif bergantung kepada pendekatan

penyampaian maklumat kepada orang tersebut. Dalam pendidikan moral, guru

bukan hanya hendak menyampaikan ilmu pengetahuan tentang moral, tetapi juga

dapat mempengaruhi murid supaya mereka dapat memahami, menghayati dan

mengamalkan apa yang mereka tahu tentang moral, supaya objektif pembelajaran

Pendidikan Moral tercapai, iaitu membentuk insan yang benar-benar bermoral dari

segi pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral dalam insan yang

dididik. Sehubungan itu, guru subjek Pendidikan Moral perlu menguasai pelbagai

pendekatan Pendidikan Moral supaya setiap topik moral dapat disampaikan kepada

murid dengan berjaya dan berkesan.


4/13


4

3.1 Analisis Pendekatan Pendidikan Moral

3.1.1 Pendekatan Pemupukan Nilai

Pendekatan pemupukan nilai ialah satu proses menanam budi pekerti yang baik

dalam diri kanak-kanak. Pendekatan ini boleh digunakan secara sedar dan tanpa

sedar ketika menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.

Pendekatan ini digunakan secara meluas pada peringkat sekolah rendah. Tujuan

utama pendekatan ini adalah untuk menanam sesuatu nilai yang dianggap baik dan

patut diamalkan oleh para pelajar.

Fokus utama dalam pemupukan nilai ialah menanamkan set nilai budaya

masyarakat ke dalam diri individu supaya menjamin kesinambungan budaya

masyarakat tersebut. Set nilai inti dianggap sebagai standard tingkah laku mural

yang patut diamalkan dalam kehidupan harian, sama ada secara peribadi atau

dalam hubungannya dengan orang lain.

Contoh-contoh aktiviti dalam pendekatan pemupukan nilai ;

(a) Melalui contoh teladan daripada tokoh-tokoh tempatan, negara dan luar negeri.

(b) Pengukuhan perlakuan positif kepada tingkah laku yang baik dan dendaan

yang sesuai bila berlakunya tingkah laku negatif.

(c) Memberi keterangan serta memanipulasi keadaan atau pengalaman yang

dialami oleh pelajar supaya mereka menerima dengan baik sesuatu nilai yang

dikehendaki.

Pendekatan pemupukan nilai memberi peluang kepada pelajar memahami,

menganalisis sesuatu nilai sebelum menerima and menghayati nilai tersebut yang

berlandaskann kepada prinsip moral. Walaupun pendekatan ini mudah

digunakan,ialah lebih cenderung kepada pemusatan guru dalam pengajaran dan

pembelajaran pendidikan moral. Oleh itu, guru perlu menggunakan pendekatan

lain yang memberi peluang yang lebih kepada pelajar melibatkan secara aktif

dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral.


5/13


5

3.1.2 Pendekatan Bertimbang Rasa

Pendekatan bertimbang rasa menekankan pembelajaran tentang perasaan atau

emosi. Pendekatan ini dapat membantu murid berfikir secara mendalam dan

menimbulkan perasaan moral (emosi Moral)

Menurut Peter Mc Phail dan rakan-rakan, Pendidikan Moral perlu berfokus kepada

cara individu berhubung dengan orang lain seperti bertimbangrasa kepada

keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain. Kelakuan itu akan memberikan

kepuasan kepada orang lain yang bertindak dan menggalakkan mereka

mengembangkan cara hidup yang bertimbangrasa.

Berikan tiga contoh perlakuan

bertimbang rasa

Berikan tiga contoh perlakuan

tidak bertimbang rasa

(1/2 jam)

3.1.3 Pendekatan Rasional

Pendekatan Rasional menekankan kepada pemikiran yang rasional dan kritis.

Pendekatan ini melibatkan pelajar meneliti makna dan fungsi nilai serta

menganalisis sifat dan dimensi nilai masyarakat. Dalam pendekatan rasional

sesuatu nilai dianalisis bukan sahaja yang berkaitan dengan sesuatu tindakan atau

pertimbangan tertentu tetapi juga yang berkaitan dengan nilai-nilai lain.

Berikut adalah garis panduan menggunakan pendekataan rasional:

1. Kenalpasti dan jelaskan nilai dari segi maksud dan hubungannya dengan

nilai lain.

2. Membuat generalisasi konsep nilai diri dan nilai yang diterima oleh

masyarakat.


6/13


6

3. Menimbangkan implikasi yang mungkin timbul

4. Membuat keputusan dengan mengutamakan nilai.

5. Memupuk penglibatan diri.

Cuba memikirkan pernahkah anda melaksanakan pendekatan ini

dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Jika pernah,

topik apa? Bagaimanakah anda menggunakan pendekatan ini?

3.1.4 Pendekatan Tindakan Sosial

Pendekatan yang diperkenalkan oleh Fred Newman. Pendekatan ini berkaitan

dengan peranan warganegara dalam setiap institusi sosial. Fokus utama ialah

kepada kebolehan sivik dan kecekapan bersosial. Tujuannya ialah untuk

memastikan setiap warganegara boleh berfungsi dalam masyarakat. Melalui

pendekatan ini, rasa prihatin dan bertanggungjawab terhadap sesuatu isu menjadi

lebih mudah untuk diutarakan kerana murid akan merasakan dirinya berada dalam

situasi tersebut.

Pendekatan tindakan sosial bermatlamat ;

(a) membolehkan murid berinteraksi dengan orang lain

(b) Menggalakkan murid menyiasat suasana sosial yang baru

Pelaksanaan dalam kelas:

(a) Penyiasatan terbuka mengembangkan interaksi murid dan guru;

meningkatkan peluang murid berinteraksi dengan murid lain dan juga orang

dewasa. Murid juga menyiasat interaksi sosial dalam suasana baru serta

menyelesaikan masalah sosial yang dihadapi.


7/13


7

(b) Penyiasatan terbimbing oleh guru menyiasat aktiviti atau situasi sosial

yang baru, meransang interaksi dengan orang yang belum dikenali dan dalam

situasi yang baru untuk menyesuaikan diri serta menyelesaikan masalah.

Antara teknik P&P yang sesuai digunakan dalam Pendekatan

Tindakan Sosial adalah seperti projek, khidmat sosial, lawatan, kajian

tindakan dan aktiviti yang melibatkan pembelajaran berasaskan

pengalaman dan interaksi sosial dengan orang lain. Bagaimanakah

interaksi sosial ini dalam aktiviti-aktiviti tersebut dapat menjadikan P&P

Pendidikan Moral lebih berkesan?(1 jam)

3.1.5 Pendekatan Moral Kognitif

Pendekatan perkembangan moral kognitif berdasarkan kepada teori perkembanganmoral kognitif yang telah dikaji oleh beberapa ahli psikologi perkembangan seperti

Piaget (1932) dan Kohlberg (1975). Pendekatan ini membantu pelajar membina

kebolehan menaakuldi peringkat yang lebih tinggi. Pendekatan ini bertujuan untuk

membimbing seseorang mengembang pertimbangan moral secara peringkat iaitu

bermula daripada peringkat mematuhi peraturan moral kerana takut hukuman oleh

pihak yang berautoriti sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan moral

ialah berasaskan kepada prinsip moral yang sejagat. Pendekatan ini bertujuan

untuk membimbing seseorang mengembang pertimbangan moral secara peringkat

iaitu bermula daripada peringkat mematuhi peraturan moral kerana takut hukuman

oleh pihak yang berautoriti sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan

moral ialah berasaskan kepada prinsip moral yang sejagat.


8/13


8

Bincangkan bagaimana nilai-nilai moral boleh diterapkan melalui

persatuan kokurikulum badan beruniform.

3.1.6 Pendekatan Penjelasan Nilai

Pendekatan penjelasan nilai membimbing pelajar menyedari dan kenal pasti

tentang perasaan dan nilai peribadi dan orang lain sertai berkomunikasi secara

terbuka nilainya kepada orang lain. Pendekatan ini melibatkan penggunaan

pemikiran rasional dan kesedaran emosi diri dan orang lain dalam pembentukan

sesuatu set nilai peribadinya.

Cara melaksanakan pendekatan penjelasan nilai merangkumi tiga proses

menjelaskan nilai kendiri seseorang individu seperti yang berikut:

I Proses memilih: (i) memilih secara bebas

(ii) dari pelbagai pilihan yang sedia ada

(iii) menimbangkan kesan-kesan ke atas setiappilihan

Peringkat-peringkat

Perkembangan Moral

Peringkat 1- Orientasi dendaan dan kepatuhan

Peringkat 2 - Orientasi ganjaran Peribadi

Peringkat 3 - Orientasi harmoni antara peribadi


9/13


9

II Proses menghargai: (iv) mengharagi setiap keputusan yang telah diambil

(v) menyatakan secara terbuka

III Proses bertindak: (vi) bertindak ke atas keputusan yang telah diambil

(vii) sentiasa mengamalkan nilai yang dipilih secara

berterusan dalam kehidupannya.

Dalam mengendalikan pendekatan penjelasan nilai, guru berperanan sebagai

seorang fasilitator atau pembimbing. Guru perlu menerima segala keputusan yang

telah diambil oleh pelajar tanpa memihak kepada mana-mana pelajar. Masalah

akan timbul sekiranya keputusan pelajar bertentangan dengan nilai murni

masyarakat Malaysia. Untuk mengatasi masalah ini, guru perlu peka dan

menggambungkan pendekatan ini dengan pendekatan lain (seperti analisis nilai)

supaya lebih membimbing pelajar membuat keputusan yang lebih menepati

aspirasi masyarakat dan negara.

3.1.7 Pendekatan Analisis Nilai

Fokus utama pendekatan analisis nilai ialah memberi kemahiran pemikiran yang

logik dan sistematik dalam penyelesaian sesuatu isu nilai seperti isu berkaitan

dengan polisi awam (seperti keselamatan negara, dadah), hak individu dan alam

sekitar.Pendekatan ini memerlukan seseorang mengumpul dan menimbangkan

fakta yang releven sebelum membuat sesuatu keputusan.

Cara melaksanakan pendekatan analisis nilai ialah seperti yang berikut:

(a) Kenal pasti dan menjelaskan soalan/isu nilai

(b) Mengumpul fakta/bukti untuk membuat pertimbangan nilai

(c) Menilai fakta yang relevan dan membuat keputusan tentatif

(d) Menguji keputusan tentative dengan situasi yang berbeza, meletakan

diri ke dalam situasi sebenar atau berdasarkan kepada prinsip moralyang sejagat.


10/13


10

Pendekatan ini akan melibatkan pelajar secara aktif dalam proses menganalisis

nilai secara objektif yang berasaskan kepada fakta yang relevan. Oleh kerana

pendekatan ini menekankan kepada lebih kepada aspek kognitif berbanding

dengan aspek emosi/afektif dalam proses analisis nilai, maka guru disarankan agar

juga menggunakan pendekatan lain dalam pengajaran dan pembelajaran

pendidikan moral.

Jelaskan satu situasi salah laku yang dianalisis secara logik

melalui pendekatan analisis nilai.

Senaraikan alasan anda sebab analisis nilai sesuai digunakan.

(1 jam)

3.2. Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral baru.

3.2.1 Pendekatan Kepedulian (Caring Appro ach Nodding)

Pendekatan penyayang atau caring dalam pendidikan moral berasaskan kepada

kritikan pendekatan yang memberi tumpuan kepada konsep saling pergantungan

dan prihatin dalam sesuatu perhubungan dan pertalian dengan orang lain.

Pendekatan penyayang ini bertujuan untuk mengekal dan mengekuhkan amalan

penyayang di dalam diri sendiri dan sesiapa sahaja seorang individu itu mempunyai

perhubungan. Ini bermaksud bahawa perkembangan penyayang seorang individu

adalah sesuatu dalaman. Cara melaksanakan pendekatan penyayang ialah

melalui empat aspek yang berikut:

(a) Modeling - tumpuan harus diberika kepada perkembangan pelajar

sebagai seorang yang memberi sayang (carer) dan menerima sayang

(cared for). Melalui teladan, maka konsep penyayang dapat ditunjukkandalam tingkah laku yang mereka boleh memerhati dan mengikuti.


11/13


11

(b) Dialog - diadakan dengan pelajar tentang konsep penyayang dengan

membimbing pelajar membuat refleksi dan menganalisis perlakuan dan

reaksinya sebagai seorang yang dapat memberi sayang (carer) dan

perhubungannya dengan orang yang memberikan sayang (cared for).

(c) Amali - mengadakan amali dalam menjalankan usaha penyayang

bersama dengan model dewasa seperti melibatkan dalam khidmat

sosial atau komuniti.

(d) Pengesahan - mengesah dan menggalakkan the best in others dalam

perhubungan antara individu.

Pendekatan penyayang ini mengembangkan tingkah laku moral yang mengekalkan

prihatin/penyayang dalam masyarakat dengan cara caregiving bukan caretaking.

Oleh kerana pendekatan ini lebih mengutamakan prinsip penyayang (care), maka

guru disarankan supaya menggabungkan pendekatan yang mengembangkan

prinsip keadilan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidian moral.

3.2.2 Pendekatan Berasaskan Kemahiran (Skil l B ased Appro ach- Narvaez)

Pendekatan pemupukan nilai memberi peluang kepada proses sensitivity beretika,

pertimbangan beretika, motivasi beretika dan tindakan beretika.

Dalam menggunakan pendekatan ini, seorang guru harus menerima pendapat

pelajar dengan fikiran terbuka dan membimbing mereka mempertingkatkan tahap

penaakulan moral mereka. Yang menjadikan fokus dalam pendekatan ini ialah

proses (struktur) bukan keputusan (kandungan)Penaakulan/pertimbangan.

Oleh kerana pendekatan ini lebih memokuskan kepada aspek kognitif moral, maka

guru perlu menggunakan pendekatan lain supaya aspek emosi moral dan

perlakuan moral diberikan penekanan yang setara.

Cara melaksanakan pendekatan ini ialah seperti yang berikut:

(a) Simulasi

(b) Perbincangan

(c) Sesi refleksi

(d) permainan


12/13


12

3.2.3 Pendekatan Domain (Domain Appro ach Nucci )

Pendekatan Domain (Larry Nucci 2001 )

Perbezaan interaksi social iaitu isu peribadi berbeza dengan isu

interpersonal. Kanak-kanak mengganggap sekolah sebagai penghalang

pelakuan mereka yang boleh dilakukan di rumah.

sekolah perlu membuat beberapa peraturan bagi mengawal perilaku pelajar

dalam menjalankan misi pendidikan.

Terdapat 5 praktis pendidikan uutuk guru-guru

a. Pendidikan Moral berfokuskan kepada isu-isu keadilan, kesamaan dan

keperluan manusia.

b. Program Pendidikan Moral diintergrasikan dlm kurikulum

c. Perbincangan moral membantu perkembangan moral semasa pelajar

menggunakan corak perbincangan transaktif.

d. Struktur misi kooperatif membantu perkembangan moral dan akademik

e. Guru-guru perlu memberi perhatian terhadap kesan buruk perlakuan tidak

bermoral daripada peraturan yang dilanggar atau harapan social yang tidak

dipenuhi.

Pendekatan Domain yang dikemukakan oleh Larry Nucci and Elsa K.

Weber merupakan satu pendekatan P&P nilai-nilai sosial dalam

Pendidikan moral, biasanya, ia memerlukan guru mewujudkan satu

suasana moral dalam bilik darjah, murid berbincang dalam kumpulan

tentang sesuatu isu yang kontrovesial, biasanya berkaitan dengan

disiplin murid, isu social dan kemudian meninjau isu dalam pelbagai

domain, sama ada secara konvensional, atau secara moraliti. Melalui

sesi soal jawab dalam perbincangan, guru dapat melihat pelbagai

respons dalam kalangan murid tentang sesuatu isu; murid juga dapat

membandingkan isu-isu yang dilihat secara konvensional dan secara

moraliti. Pendekatan ini membenar murid menilai sesuaru perkara atau

isu yang berkaitan dengan nilai-nilai moral & sosial dengan lebih objektif.


13/13


13

Cuba dapatkan maklumat-maklumat lanjutan yang berkaitan dengan

Pendekatan Domain dalam Pendidikan Moral dari internet.

Tuliskan nota ringkas berkaitan Pendekatan Domain dan kaedah P&P

yang boleh diguna dalam pendekatan ini.

(1 jam)

3.3 Aplikasi Pendekatan Pendidikan Moral dalam P&P

Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh dilaksanakan dalam satu sesi

pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru perlu menguasai pelbagai

pendekatan dan berinovatif, berkreatif serta berkebolehan dalam mengaplikasikan

pelbagai pendekatan dalam P&P Pendidikan Moral di sekolah. Pendekatan yang

sesuai akan memudahkan lagi guru Pendidikan Moral menyampaikan ilmu

pengetahuan moral, khasnya penghayatan nilai-nilai murni dengan lebih eksplisit

dan berkesan. Percubaan dengan pendekatan P&P yang baru membenarkan guru

menguasai teknik pengajaran yang lebih mencabar, sekiranya didapati pendekatan

yang dicuba adalah tidak sesuai, guru boleh bersikap proaktif dengan

mengubahsuaikan teknik-teknik dalam kaedah penyampaian ilmu moral secara

inovatif dan kreatif. Dengan percubaan demi percubaan, guru dapat menguasai

semua pendekatan dengan lebih mahir dan lancar.

Setelah meneliti pendekatan-pendekatan dalam Pendidikan Moral, pilih

satu topik Pendidikan Moral KBSR atau KSSR dari Tahun 1 hingga

Tahun 6, jelaskan pendekatan yang sesuai digunakan untuk P&P topik

tersebut. Kemukakan langkah-langkah dalam kaedah yang digunakan

dalam aplikasi pendekatan tersebut.

10 ELM 3102 Tajuk 3 - Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral

Documents

Transcript of 10 ELM 3102 Tajuk 3 - Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral