KEMAHIRAN MEMBACA

Definisi

http://preschoolipgkdri.blogspot.com/2012/07/3104.html

M e m b a c a   a d a l a h   s a l a h   s a t u   m a s a l a h   u t a m a   y a n g   d i h a d a p i   o l e h  k a n a k - k a n a k masalah pembelajaran. Bacaan juga merupakan sebagai punca utama kegagalankanak-kanak di sekolah.  Malah dikatakan juga bahawa kegagalan membaca akanmembawa kepada perlakuan salah laku, cemas,  kurang motivasi , dan perasaanrendah diri (Mercer, 199!. Membaca adalah kemahiran yang kompleks dan banyakde"inisi diberikan untuk menjelaskan maksud bacaan. #ecara asasnya, membaca mengandungi dua  proses  asas,  iaitu  ‘nyah kod’  (decode! dan pemahaman.  %rosesn y a h   k o d   m e l i b a t k a n   p e m a h a m a n   t e n t a n g   h u b u n g a n a n t a r a   h u r u " -h u r u "   d a n menterjemahkan perkataan tulisan kepada bentuk yang sama dengan bahasa lisan.&leh itu, kemahiran nyah kod membolehkan  seseorang menyebut  perkataan yangditulis  dengan betul.  Manakala poroses  pemahaman pula membolehkan seseorang memahami makna sesuatu perkataan atau makna perkataan mengikut konteks. Terdapat banyak definisi yang  diberikan untuk menjelaskan maksud bacaan. arrisdan #ipay (19)*! menyi"atkan proses membaca sebagai proses untuk memperoleh tafsiran  yang bermakna  tentang lambang-lambang  bercetak atau  bertulis.  Manakala+enedy (19)1! pula mende"inisikan bacaan sebagai keupayaan seseorang untukm e n g e c a m   b e n t u k v i s u a l   ( l a m b a n g - l a m b a n g   g r a " i k y a n g   m e w a k i l i   b a h a s a a t a u p e r k a t a a n ! , m e n g h u b u n g k a n   b e n t u k i t u   d e n g a n   b u n y i a t a u m a k n a y a n g t e l a h d i k e t a h u i ,   d a n s e t e r u s n y a   b e r a s a s k a n p e n g a l a m a n l a l u , m e m a h a m i d a n menta"sirkan maksudnya (Marohaini uso"", 1999!. ua de"inisi yang diberikan ini sudah cukup untuk menjelaskan bahawa kemahiran membaca adalah satu prosesyang kompleks.Berdasarkan de"inisi-de"inisi membaca yang di tel i t inya,  Marohaini uso"" (19)9! telah merumuskan proses membaca seperti berikut

1.Perlakuan membaca adalah perlakuan yang kompleks dan tidak dapat diperhatikan./uma dua komponen kemahiran utama yang dipersetujui wujud dalam kemahiranm e m b a c a   i a i t u   k e m a h i r a n   m e n g e n a l   a t a u  m e n g e c a m   p e r k a t a a n   d a n   k e m a h i r a n memahami apa yang dibaca..

2. Sesuatu perlakuan membaca mesti dapat menghasilkan pemahamanselain pengecaman dan penyebutan perkataan-perkataan. Maksudnya,untuk menjadi pembaca yang berkesan, seseorang itu tidak perlu dapat menyebut  perkataan  dengan betul  dan lancar  asalkan  dia tahu maknaperkataan-perkataan yang dibacanya.0.

3.  Semasa membaca, seseorang i tu perlu ber"ikir , merasai , dan membayangkan apayang dibaca. S ese o r a n g m u r i d   i t u   m e m p u n y a i t u j u a n , j a n g k a a n ,   p e n g e t a h u a n , d a n pengalaman lalu yang akan mempengaruhi apa yang akan dibacanya

2.alam sesuatu proses bacaan, terdapat susun atur tugasan sepertiberikuta! mengecam atau mengenal lambang atau perkataan yang dilihat..b! mengaitkan lambang atau perkataan dengan bunyi atau makna.c! menterjemahkan makna perkataan itu dengan mengaitkannya dengan apa yangsedia ada di kepala.d! mengumpul dan mencantumkan idea, perkataan,dan ayat sehingga menjadi sebuahidea yang kengkap.e! mencuba menghuraikan idea kepada orang lain.. Melihat kepada susun tugas dalam proses membaca, dapatlah dikatakan bahawamembaca adalah satu proses yang memerlukan pemikiran yang akti".Berdasarkan de"inisi membaca dan rumusan yang dibuat berkaitan dengan prosesmembaca, dapatlah dimengerti bahawa membaca adalah kemahiran yang kompleksyang melibatkan beberapa kemahiran lain

5.1.2 Proses Membacaaripada de"inisi-de"inisi yang dibincangkan di  atas, ternyata bahawa membacaadalah proses yang kompleks yang yang terdiri daripada gabungan beberapaproses yang kompleks, iaitu proses sensori (kederiaan!, proses pengamatan, prosesbahasa (linguistik!, dan proses kogniti". #etiap proses memainkan peranan pentingdalam proses membaca secara keseluruhan.i. Membaca sebagai proses sensori (kederiaan!eria atau panca indera adalah pintu masuk berbagai rangsangan ke otak untukd i p r o s e s .  u a d e r i a   y a n g   t e r l i b a t s e c a r a a k t i " d a l a m   p r o s e s m e m b a c a   a d a l a h penglihatan dan pendengaran. +edua-dua deria ini berhubung rapat antara satusama lain dalam proses membaca.a! eria penglihatan%roses membaca berlaku apabila lambang-lambang dilihat dan disalurkan ke otakuntuk diproses bagi mendapat makna sebenar. Bagi individu yang bermasalahpenglihatan (buta! deria penglihatan akan digantikan dengan deria sentuhan. b! eria pendengaran#eseorang memerlukan pendengaran yang baik untuk membolehkannya membacadengan baik. #eseorang perlu mendengar dengan baik mesej yang diterimasupaya ia dapat menghasilkan semula mesej itu dengan jelas dan tepat. +eadaanini tidak berlaku kepada individu yang mengalami masalah pendengatan

 ii. Membaca sebagai proses pengamatan%engamatan adalah satu proses menimbulkan makna kepada tugas-tugas pancaindera berdasarkan pengalaman lalu dan pengamatan ini berhubung rapat denganpemikiran. alam bacaan, pengamatan membolehkan seseorang mengenal dengantepat lambang-lambang dan mengaitkannya dengan bunyi-bunyi dan juga makna.%engamatan dalam bacaan adalah seperti (1! mendiskriminasi iaitu mengecam dan juga membe3akan, (!“ f i g u r e   g r o u n d ”iaitu mengenal objek-objek, bentuk, ataucorak-corak, (0!  ingatan, iaitu mengingat kembali apa yang dilihat atau didengar,dan (! turutan, iaitu seperti memahami giliran dan urutan.iii. Membaca sebagai satu proses bahasaBacaan adalah sebagaian daripada kemahiran bahasa (language arts! i a i t u y a n g b e r m u l a   d a r i p a d a   m e n d e n g a r ,   b e r t u t u r ,   m e m b a c a ,   d a n  s e t e r u s n y a   m e n u l i s . Membaca dapat membantu manusia berkomunikasi dan berhubung sesama merekamelalui sistem lambang-lambang tulisan yang mereka cipta.iv. Membaca adalah satu proses kogniti" Membaca bukan hanya melibatkan proses mekanis tetapi juga melibatkan prosesk o g n i t i " a t a u b e r " i k i r p a d a   s e m u a p e r i n g k a t m e m b a c a s e p e r t i   m e n g e c a m , m e n d i s k r i m i n a s i ,   d a n m e m a h a m .   & l e h i t u k e c e r d a s a n s e s e o r a n g a k a n mempengaruhi kemajuannya dalam membaca.Faktor-faktor yang Berkaitan Dengan MembacaKesediaan Membaca+ e s e d i a a n   a d a l a h   " a k t o r   p e n t i n g   s e b e l u m   s e s e o r a n g   k a n a k - k a n a k  m e n g u a s a i sesuatu kemahiran. #eorang kanak-kanak tidak boleh terus berjalan sekiranya otot-otot anggota kakinya cukup kuat untuk berdiri dan seterusnya berjalan. &leh itu bagimenyediakan kanak-kanak berjalan, dia akan memulakan dengan merangkak,d u d u k ,   b a n g u n ,   b e r d i r i ,   b e r t a t i h ,  d a n   b a r u l a h   b e r j a l a n .   B e g i t u   j u g a   d e n g a n membaca, seseorang kanak-kanak harus mempunyai keadaan perkembanganyang diperlukan terlebih dahulu sebelum kemahiran membaca diperkenalkan diajarkepadanya.+ebolehan membaca kanak-kanak wujud sekiranya kanak-kanak itu memahami danbertindak secara bersesuaian apabila melihat perkataan-perkataan yang ditulis.Maksudnya kanak-kanak mesti berkeupayaan memahami konsep iaitu (1! semua4benda$ mempunyai nama, (! nama benda boleh ditulis dalam perkataan, (0! ,k e d u a - d u a n y a   s a l i n g b e r t u k a r ,   d a n   ( !   s i m b o l -s i m b o l   p e r k a t a a n b o l e h   d i b a c a (Mechado, 19)2!

+anak-kanak boleh cepat membaca sekiranya mereka hidup dalam persekitaranyang intelektual yang sentiasa ber"aedah dengan tulisan seperti buku, surat khabar,dan sebagainya, kanak-kanak yang kaya dengan pengalaman persekitaran sepertike pasar raya, ke pameran atau ke pusat-pusat peranginan, dan juga kanak-kanakmempunyai banyak peluang untuk berinteraksi dengan orang lain.5aktor-"aktor yang mempengaruhi kesediaan membaca kanak-kanak adalahi. 

keadaan "i3ikalii. pengalaman dan persekitaraniii. emosi, motivasi, dan sahsiahiv. kecerdasanv. pengamatanvi. penguasaan bahasa+eadaan "i3ikal merujuk kepada keadaan mata, telinga, dan organ pertuturan yangsempurna.%ersekitaran yang intelektual yang memberi pengalaman-pengalaman bermaknaakan dapat  merangsang otak dan menimbulkan minat  membaca.  misa lnyamendengar cerita, lawatan ke perpustakaan atau ke kedai buku, ibu bapa yangkerap berbual dengan anak mereka, dan sebagainya.+eadaan rumah tangga yang dan cara asuhan akan mempengaruhi perkembanganemosi, motivasi, dan sahsiah kanak-kanak. orongan yang diberikan oleh ibu bapaboleh mempengaruhi sikap membaca kanak-kanak.+ e c e r d a s a n   d a n   p e r k e m b a n g a n   k o g n i t i "   k a n a k - k a n a k  s a n g a t   m e m p e n g a r u h i k e m a h i r a n   m e m b a c a   k a n a k -k a n a k .   + a n a k - k a n a k   y a n g   c e r d a s   a k a n   d a p a t menguasai kemahiran membaca dengan lebih cepat berbanding dengan kanak-kanak lain yang sebaya dengannya.+emahiran membaca memerlukan keupayaan pengamatan yang kuat, iaitu dayadiskriminasi penglihatan dan diskriminasi pendengaran. #emasa membaca kanak-kanak perlu mendiskriminasi huru" dan juga mendiskriminasi bunyi-bunyi huru".+anak-kanak yang menguasai bahasa dengan baik akan dapat belajar kemahiranmembaca dengan cepat dan dapat membaca dengan baik kerana bahasa adalahalat manusia melahirkan "ikiran, perasaan, kehendak ,dan sebagainya semasaberkomunikasi.&leh itu adalah menjadi tanggungjawab ibu bapa dan juga guru untuk memastikankanak-kanak sudah mempunyai kesediaan membaca yang mencukupi sebelum mulamengajar kemahiran membaca kepada kanak-kanak