PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

FASA 2

PRASEKOLAH SJK (C) KULAI 1

1

i. Amalan-amalan bilik darjah yang berkesan yang dilaksanakan oleh guru

prasekolah bagi memastikan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak

yang sihat, cergas dan selamat.

a. Pemakanan kanak-kanak

Gambar 1: Menu Standard Prasekolah

- Menu Standard Prasekolah ini ditampal di pintu dapur.

Jenis makanan untuk sarapan pagi dan kudapan pagi sepanjang menjalani PBS.

Tarikh PBS Sarapan Pagi Kudapan Pagi (Rehat)

30 Mac 2014

(Ahad)

Biskut Marie + Milo

2

Bihun goreng + Ribena + Buah oren

31 Mac 2014

(Isnin)

Kek pisang + Milo Kuetiaw goreng + Pisang

1 April 2014

(Selasa)

Roti bersama marjerin + MiloNasi Putih + Sayur bayam + Ikan

2 April 2014

(Rabu)

Roti goreng + Milo Mi goreng + Betik

3 April 2014

(Khamis)

Bijirin sarapan + MiloBubur nasi + Tembikai

b. Persekitaran Prasekolah

Luar Bilik Darjah

3

Pagar pintu

Dalam Bilik Darjah

4

Taman permainan

Tandas

Sudut alat permainan Sudut bacaan

c. Penjagaan Kesihatan

5

Dapur

Sabun pencuci tangan disediakan untuk menjaga kebersihan serta kesihatan murid.

Terdapat senarai barang dilabelkan pada peti sejuk dan almari-almari.

d. Keselamatan

6

Rak untuk letak berus gigi dan ubat gigi

Murid-murid menggosok gigi selepas makan.

Taman permainan prasekolah tersebut berumput dan mempunyai carpet di bawah setiap alat permainan supaya mengelakkan murid-murid cedera semasa bermain. Selain itu, alat permainan dijaga dengan baik dan tidak berkarat.

e. Pendidikan Seksualiti

7

Tandas prasekolah tersebut mempunyai carpet di dalam dan di luar tandas.

Kasut telah disediakan untuk murid-murid.

Pengelap kaki juga disediakan.

Tandas prasekolah tersebut diasingkan mengikut jantina.

ii. Strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran yang diaplikasikan oleh guru prasekolah.

8

Guru prasekolah tersebut menggunakan kad gambar semasa mengajar murid-murid.

Kreativiti: Murid-murid mewarnakan lembaran kerja yang diberi oleh guru.

Hari Pertama (30 Mac 2014 / Ahad)

Aktiviti Luar

- Prasekolah ini melakukan aktiviti luar pada hari Isnin dan hari Rabu setiap minggu.

9

Hasilan murid-murid.

Guru prasekolah menyuruh murid-murid beratur sebelum pergi padang untuk melakukan aktiviti luar.

Guru prasekolah memimpin murid-murid memanaskan badan.

Hari Kedua (31 Mac 2014 / Isnin)

Guru menunjuk cara berwarna supaya hasilan murid lebih cantik.

10

Murid kumpulan A lompat dengan satu kaki ke arah kumpulan B dan murid kumpulan B lompat dengan satu kaki ke arah kumpulan A.

Guru prasekolah memimpin murid-murid membuat cooling down dan tarik nafas.

Aktiviti Luar

11

Hari Keempat (2 Mac 2014 / Rabu)

Murid-murid membawa bola dengan mengelilingi skitel secara zig zag.

Murid-murid menyepak bola ke dalam gol.

iii. Kaedah pentaksiran kemajuan murid yang dilaksanakan oleh guru prasekolah bagi menilai perkembangan dan kemahiran kanak-kanak dalam Tunjang Perkembangan Fizikal Dan Estetika.

12

Rak yang simpan fail

Portfolio murid

(Tan Yan Yi) Butiran peribadi

Isi Kandungan Portfolio Murid Tersebut (Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika)

* Sila rujuk lampiran

13

Hasil kerja Tan Yan Yi

Rekod Perkembangan Kemajuan Murid (Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika)

Kreativiti Perkembangan Fizikal, Keselamatan dan

Kesihatan

Refleksi

Pengalaman Berasaskan Sekolah 2

Saya telah melaksanakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) selama lima

hari (30 Mac 2014 hingga 3 April 2014) di Prasekolah SJK (C) Kulai 1. Prasekolah SJK (C)

Kulai 1 ini dibuka sejak tahun 2008. Tujuan PBS ini adalah untuk memberi kefahaman

kepada para guru pelatih opsyen Prasekolah tentang alam persekolahan prasekolah dan

juga memahami perspektif seorang guru prasekolah. Saya telah membuat pemerhatian

mengenai amalan-amalan bilik darjah, strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran serta

kaedah pentaksiran kemajuan kanak-kanak yang dilaksanakan guru prasekolah bagi

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika. Melalui program ini, saya akan dapat

memahami bagaimana guru prasekolah mengajar, bagaimana murid belajar dan juga

bagaimana amalan-amalan bilik darjah yang dilaksanakan oleh guru prasekolah. Program

ini juga memberi peluang kami untuk menyesuaikan diri di prasekolah.

Merujuk kepada Teori Keperluan Maslow, faktor keperluan murid merangkumi

keperluan asas, keselamatan, kasih sayang, penghargaan kendiri dan kesempurnaan

kendiri. Keperluan asas seperti makanan dan minuman perlu dipenuhi oleh kanak-kanak

supaya membantu mereka membina kecergasaan badan, mempunyai tubuh badan yang

sihat dan mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. Oleh itu, saya telah membuat

pemerhatian dalam aspek pemakanan di prasekolah tersebut. Makanan yang berkhasiat

dan yang dapat memenuhi selera mereka adalah amat penting. Guru prasekolah dan

pembantu prasekolah tersebut menyediakan sarapan pagi dan kudapan pagi yang

berkhasiat untuk murid-murid. Guru akan memastikan murid-murid makan habis supaya

murid-murid mendapat makanan yang mencukupi. Kanak-kanak akan berasa cepat bosan

dengan pemakanan yang sentiasa sama dihidangkan kepada mereka. Oleh yang

demikian, guru prasekolah dan pembantu hendaklah menyediakan makanan yang

berlainan setiap hari. Apabila saya merujuki menu standard prasekolah, saya mendapati

makanan dan minuman yang disediakan oleh pembantu prasekolah tersebut tidak

mengikut menu standard prasekolah yang telah ditetapkan. Malahan tidak mengikut menu

standard prasekolah tetapi makanan yang disenaraikan dalam menu standard prasekolah

telah disediakan kepada murid-murid walaupun tidak mengikut hari dan minggu yang

ditetapkan. Perkara yang penting ialah murid-murid boleh mendapati makanan yang

berkarbohidrat dan berprotein.

14

Saya telah membuat pemerhatian tentang persekitaran prasekolah tersebut.

Persekitaran merupakan ruang interaksi yang penting dalam perkembangan diri kanak-

kanak. Perkembangan kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh perkembangan diri dan

respons terhadap apa yang berlaku disekelilingnya. Menurut Froebelion, taman kanak-

kanak perlulah dipenuhi dengan keindahan. Persekitaran prasekolah tersebut telah

memenuhi syarat ini. Dinding luar bilik darjah dan dalam bilik darjah telah dicat dengan

warna yang terang. Mural-mural, gambar-gambar, huruf dan nombor telah dipenuhi pada

dinding. Selain itu, terdapat taman permainan di luar bilik darjah. Alat permainan luar

seperti papan gelongsor, buaian dan jambatan telah ditempatkan di taman permainan itu.

Alat-alat permainan tersebut dijaga dengan baik dan tidak berkarat. Terdapat juga carpet di

bawah setiap alat permainan tetapi carpet itu tidak bersih kerana dipenuhi dengan rumput

kering. Guru prasekolah perlu mengambil perhatian terhadap kebersihan taman

permainan.

Di samping itu, guru prasekolah tersebut telah menjaga bilik darjah dengan baik

dan kemas. Contohnya, kawasan bilik darjah, tandas, sudut alat permainan dan sudut

bacaan dijaga dengan bersih dan kemas. Murid-murid telah dididik supaya sentiasa

menjaga kebersihan bilik darjah. Kawasan atau ruang yang bersih dan kemas penting

kepada guru dan murid-murid kerana melalui ruang yang selesa dan mencukupi ini guru

boleh merancang pelbagai aktiviti pembelajaran dan murid-murid boleh melakukan aktiviti

dalam keadaan yang selesa dan selamat. Selain itu, pembantu prasekolah tersebut telah

menjaga dapur dengan bersih. Barang-barang telah disusun dengan kemas dan senarai

barang telah dilabelkan pada peti sejuk dan almari-almari supaya mudah dicari. Kebersihan

dapur sangat penting kerana kekotoran dapur akan menjejaskan kesihatan kanak-kanak.

Oleh yang demikian, guru prasekolah dan pembantu berperanan penting bagi memastikan

dapur sentiasa dalam keadaan yang bersih dan kemas supaya mengelakkan kedatangan

serangga dan haiwan seperti lalat dan tikus yang membawa jangkitan penyakit.

Dari aspek kesihatan, guru prasekolah tersebut telah melaksanakan dengan

berkesan. Misalnya, guru dan pembantu prasekolah tersebut telah menyediakan makanan

yang seimbang dan berkhasiat kepada murid-murid bagi memastikan kanak-kanak

bertumbuh dan berkembang dengan sihat. Selain itu, sabun pencuci tangan telah

disediakan di sinki untuk menjaga kebersihan serta kesihatan murid. Guru telah mendidik

murid-muridnya sentiasa menjaga kesihatan diri iaitu murid-murid akan mencuci tangan

15

sebelum makan dan selepas pergi tandas. Di samping itu, guru juga selalu mengingati

murid-murid menggosok gigi selepas makan.

Keselamatan perlu dipenuhi oleh kanak-kanak. Pihak prasekolah mestilah

menyediakan tempat pelajaran yang selamat supaya kanak-kanak dapat perlindungan dari

kemalangan, kecederaan dan ancaman. Peti pertolongan cemas yang lengkap telah

disediakan dan diletakkan di atas rak buku. Selain itu, saya telah membuat pemerhatian

tentang keselamatan di taman permainan dan tandas di prasekolah tersebut. Saya

mendapati taman permainan prasekolah tersebut berumput dan mempunyai carpet di

bawah setiap alat permainan supaya mengelakkan murid-murid cedera semasa bermain.

Alat permainan luar dijaga dengan baik dan tidak berkarat. Tandas prasekolah tersebut

mempunyai carpet di dalam dan di luar tandas. Guru menyediakan kasut kepada murid-

murid untuk pergi tandas. Pengelap kaki juga telah disediakan di luar tandas. Carpet, kasut

dan pengelap kaki yang telah disediakan akan mengelakkan murid terjatuh dari kelicinan.

Dari aspek pendidikan seksualiti, tandas prasekolah tersebut diasingkan mengikut

jantina. Murid-murid diajar pergi tandas mengikut jantina mereka. Pendidikan seksualiti

hendaklah dididik sejak kecil supaya kanak-kanak dapat menjaga anggota seksualiti diri

sendiri.

Saya juga membuat pemerhatian strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran

yang diaplikasikan oleh guru prasekolah tersebut. Guru prasekolah tersebut mengajar tema

Cita-cita Saya pada minggu itu. Pada hari Ahad iaitu 30 Mac 2014, guru prasekolah

menjalankan aktiviti rutin dengan bahasa Inggeris untuk mengajar tema Cita-cita Saya. Dia

menggunakan kad gambar semasa mengajar murid-murid. Dia telah menggunakan teknik

soal jawab semasa melaksanakan proses pengajaran. Selepas rehat, guru prasekolah

memberi lembaran kerja kepada murid-murid dan menyuruh murid-murid mewarnakan.

Guru menjelajah dan menunjuk cara berwarna yang betul semasa dia nampak sesetengah

murid berwarna tidak cantik. Selepas itu, guru menilai hasilan murid-murid dan memuji

murid yang berwarna dengan cantik. Dia juga menampal hasilan yang cantik di papan

penyataan.

Prasekolah ini melakukan aktiviti luar pada hari Isnin dan hari Rabu setiap minggu.

Pada hari Isnin (31 Mac 2014), guru membawa murid-murid pergi padang untuk

melaksanakan aktiviti luar. Pada mulanya, guru memimpin murid-murid memanaskan

badan. Selepas itu, guru menunjuk cara lompat dengan satu kaki. Guru membahagikan

16

murid kepada empat kumpulan dan guru menerangkan cara melaksanakan aktiviti

tersebut. Akhirnya, guru memimpin murid-murid membuat cooling down dan tarik nafas.

Dalam proses pelaksanaan aktiviti luar ini, saya mendapati sesetengah murid tidak dapat

membuat dengan baik kerana mereka belum bersedia untuk melakukan aktiviti tersebut

dan mungkin sesetengah murid tidak memberi perhatian semasa guru memberi

penerangan. Pada pandangan saya, guru prasekolah tersebut perlulah memastikan semua

murid adalah bersedia barulah memulakan penerangan dan menjalankan aktiviti.

Pada hari Rabu (2 Mac 2014), guru membawa murid-murid pergi dewan untuk

bermain futsal. Selepas memanaskan badan, guru menunjuk cara membawa bola dengan

mengelilingi skitel secara zig zag. Selepas murid-murid membawa bola dengan

mengelilingi skitel secara zig zag, guru pula menunjuk cara menyepak bola ke dalam gol

sebelum dilaksanakan oleh murid-murid. Semua murid bermain dengan gembira. Mereka

lebih suka bermain futsal jika berbanding dengan lompat dengan satu kaki. Secara

keseluruhan, saya mendapati guru prasekolah tersebut banyak menggunakan teknik tunjuk

cara semasa mengajar murid.

Semasa saya membuat pemerhatian mengenai kaedah pentaksiran kemajuan

murid yang dilaksanakan oleh guru prasekolah bagi menilai perkembangan dan kemahiran

kanak-kanak dalam Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika, saya mendapati

kebanyakan murid boleh mencapai objektif pengajaran guru. Namun, saya berasa guru

prasekolah tersebut kurang memberi pengajaran dalam Tunjang Perkembangan Fizikal

dan Estetika. Dia lebih berfokus kepada pengajaran Tunjang Komunikasi. Pada pendapat

saya, guru prasekolah tersebut haruslah memperbanyakkan aktiviti yang berkaitan dengan

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika seperti membuat kraf tangan kerana menurut

Froebelion, kaedah bermain kepada kanak-kanak dan belajar melalui membuat.

Secara keseluruhan, saya telah mempelajari banyak perkara yang baru mengenai

cara pengurusan prasekolah sepanjang saya berada di sekolah ini. Saya mendapati diri

saya telah mengalami perubahan dalam menyediakan diri untuk menjadi seorang guru

prasekolah yang bertanggungjawab dan berdedikasi.

Saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua warga SJK (C) Kulai 1

terutamanya guru besar, guru prasekolah dan pembantu prasekolah yang telah banyak

memberi bantuan kepada saya sepanjang program PBS ini. Saya berasa amat bersyukur

17

kerana diberikan peluang untuk melaksanakan PBS di sekolah ini. Saya akan

menggunakan pengalaman ini sebaiknya dalam kerjaya mengajar kelak.

18