SEJARAH PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU BAHASA

MELAYU

OLEH PN. HASMAH BINTI ISMAILPENSYARAH PEMBIMBING :

DR. FADZILAH BINTI ABD. RAHMANEDU 5207

Apakah Erti Profesional

Adakah kerjaya guru tergolong sebagai profesional?

Comin (1965), Havinghurst dan levine (1979), Howsam (1976), ditegaskan bahawa kerjaya pendidik layak diiktiraf sebagai profesional. Namun ada tokoh yang menganggapnya sebagai separa profesional dan ada yang mengistilahkannya sebagai kerjaya profesional yang sedang dalam kemunculannya atau belum profesional dalam erti kata yang sebenarnya. (Dr. Awang Sariyan, 2004:93)

FOKUS PERBINCANGAN

ZAMAN PEMERINTAHAN

BRITISH

Latar belakang Konsep dan Ciri-ciri Kelemahan Sistem

Latihan Perguruan Rumusan

ZAMAN SELEPAS MERDEKA

(1957 – 1989)

Latar belakangKonsep dan Ciri-ciriKelebihan dan

penambahbaikan Latihan Perguruan

Rumusan

(A). SEJARAH PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU BAHASA

MELAYU

ZAMAN PEMERINTAHAN BRITISH

Latar belakang Perkembangan Profesional Guru Bahasa Melayu Pada Zaman British.

1) Peringkat pertama- jangka masa penubuhan maktab-maktab - polisi jangka pendek yang bertujuan memenuhi kehendak serta merta guru-guru terlatih.

2) Peringkat kedua - perancangan jangka masa panjang - menyelaraskan latihan perguruan secara besar-besaran dengan kos yang lebih murah dan bersesuaian dengan tujuan sekolah-sekolah Melayu pada pemikiran penjajah British

3) Peringkat ketiga - zaman perantaraan selepas pemerintahan Jepun hingga ura-ura penubuhan Malayan Union. (1946 -1956)

PENUBUHAN MAKTAB-MAKTAB PERGURUAN PADA ZAMAN BRITISH

BIL

MAKTAB / LATIHAN PERGURUAN TAHUN

1.

2.

3.

4.

5.

Guru-guru Pengajian al-Quran.

Maktab Melayu di Teluk Belanga, Singapura.

Maktab Melayu Melaka .

Maktab Melayu di Matang, Perak

Maktab Perguruan Sultan Idris

1878

1900

1913

1922

Konsep dan Ciri-ciri Latihan Perguruan Guru Bahasa Melayu

1. Belum jelas.2. 1870-an – menggunakan kepakaran guru-

guru al-Quran / Lepasan sekolah Melayu.3. Tiada pengkhususan untukguru-guru pakar

dalam pengajaran Bahasa Melayu- pelajaran rumi yang merangkumi bacaan dan tulisan serta karangan.

4. R.J.Wilkinson -pengajaran Bahasa Melayu amat menyedihkan kerana didasarkan kepada membaca seperti murai, tanpa penegasan pada erti kata-kata sukar atau di mana letaknya tempat-tempat yang tersebut dalam teks yang dibekalkan. (Awang Had Salleh, 1980:36).

Konsep dan Ciri-ciri Latihan Perguruan Guru Bahasa Melayu

5. pengajaran Bahasa Melayu dipertingkatkan mutunya melalui latihan perguruan di Maktab Melaka - Matlamat untuk memartabatkan Bahasa Melayu melalui kesusasteraan klasik Melayu.

6. penubuhan Maktab Perguruan Sultan Idris -R.O.Winstedt. Bawah bidang pelajaran, dua bahagian iaitu sekolah-sekolah Melayu dan maktab-maktab Perguruan Melayu -Konsep MBMMBI seolah-olah wujud

Konsep dan Ciri-ciri Latihan Perguruan Guru Bahasa Melayu

7. Latihan bahasa dan kesusasteraan Melayu untuk guru pelatih di MPSI dipertingkatkan - lingkungan skop yang rendah.

8. Tubuh Pejabat Karang Mengarang - MPSI (1924) - Biro Penterjemahan :buku yang menjurus kepada pengajaran Bahasa melayu

KELEMAHAN SISTEM LATIHAN

1. Penubuhan maktab perguruan – menutup mata masyarakat Melayu.

2. Kurikulum maktab amat rendah.

3. Tenaga pengajar yang tidak mahir.

4. Penghasilan buku-buku rujukan amat sedikit.

(A). SEJARAH PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU BAHASA

MELAYU

Zaman Selepas Merdeka(1957 – 1989)

Latar belakang Perkembangan Profesional Guru Bahasa Melayu Selepas Merdeka.

Peringkat Pertama Peringkat Kedua

1. awal kemerdekaan - ( 1957-1979) .2. Pendidikan Bahasa Melayu menjadi asas pembinaan bangsa.3. Perubahan dalam sistem pendidikan melalui rancangan-rancangan lima tahun mempengaruhi kemenjadian guru

1. selepas Laporan Kabinet ( 1980-an). 2. KBSR (1982) dan KBSM (1988) dirancang untuk membolehkan murid-murid menguasai bahasa Melayu dengan memuaskan3. Pelaksanaan Dasar Pendidikan kebangsaan (1979) dikaji semula -- “pendidikan bersepadu sebagai asasnya

Konsep dan Ciri-ciri Profesional Guru Bahasa Melayu

1. Bahasa Melayu dimartabatkan - guru-guru disiapsiagakan dengan kemahiran-kemahiran dan ilmu pengetahuan .

2. Wujudnya guru pakar Bahasa Melayu.3. Tubuh Maktab Perguruan Bahasa- latih

guru BM sekolah rendah dan universiti untuk sekolah menengah.

4. USM dan UPM – latihan guru sastera dan Bahasa Melayu. (1970-an)

Kelebihan dan penambahbaikan -profesional guru Bahasa melayu

1. Pendekatan bersepadu pendidikan bahasa yang diunjurkan dalam KBSR dan KBSM guru-guru Bahasa Melayu telah dilatih untuk meninggalkan amalan lama pra-Reformasi Pendidikan, pra-KBSR dan pra-KBSM yang memisahkan komponen bahasa dan kemahiran berbahasa.

2. Pengetahuan yang luas melalui penyerapan ilmu - penyerapan antara mata pelajaran Bahasa Melayu dengan mata-mata pelajaran lain.

DAPATAN KAJIAN – KELEMAHAN

Laporan Kajian Status Pelaksanaan Program Bahasa Melayu di Sekolah Menengah Atas 1993 memaparkan beberapa dapatan yang merisaukan tentang pendidikan Bahasa Melayu di sekolah yang sudah tentunya berkaitan dengan sikap guru Bahasa Melayu.

.

RESPONDEN - GURU

59.3% responden menyatakan bahawa penghayatan mereka terhadap prinsip-prinsip KBSM masih lemah.

63% responden kurang mahir dan cetek pengetahuannya dalam penguasaan pelbagai aspek Bahasa Melayu.

sekolah berasrama penuh yang berorientasikan peperiksaan.

PENUTUPAkhir kata, warga guru Bahasa Melayu

perlu lebih proaktif untuk menghadapi era ledakan teknologi maklumat atau ICT.

Seiring dengan itu, guru-guru perlu melangkapkan diri dengan teknologi terkini

agar dapat membimbing dan mendidik pelajar untuk melahirkan modal insan yang

cemerlang, gemilang dan terbilang yang amat didambakan oleh Malaysia yang

menuju ke arah negara maju.