analisis morfologi
-
Upload
noor-kamalasari-mohd-yusof -
Category
Documents
-
view
47 -
download
1
description
Transcript of analisis morfologi
3.2 ANALISIS ARTIKAL DARI ASPEK MORFOLOGI
3.2.1 Analisis Bentuk Kata3.2.1.1 Analisis Kata Tunggal
Berdasarkan artikal daripada Dewan Masyarakat Bil 2/2014, perspektif Noor Azam, saya dapat mengkaji dan menganalisis bentuk kata tunggal dan mengkategorikannya seperti yang berikut :
Suku KataBilPola Suku KataKata TunggalPerengganBaris
Satu suku kata1KVKdan11
2KVke13
3KVKKyang16
4KVKpun410
5KVya161
6KKVKkhas176
Dua suku kata1KVK +KVbangsa11
2KV + VKlain11
3KV + KVKsudah12
4KV + VKjauh13
5KV + KVkita13
6KV + KVmaju13
7KV + KVjuga13
8KV + KVlagi15
9V + KVKorang16
10KV + KVKtidak17
11KVK + KVKcerdik17
13KV + KVKnamun21
14KV +KVKwajah21
15KV + KVKdalam23
16KV + KVsaya24
17KV + KVKkenal31
18KV + KVKsalah31
19KV + KVKtokoh32
20KVK + KVKpernah33
21KVK + KVKluntur33
22KV + KVKterus34
23KV + KVsatu41
24KVK + KVKpenggal41
25KV +KVKtugas43
26V + KVKikut43
27KV +KVKtahun45
28VK + KVKuntuk46
29V + KVKoleh47
30KVK + KVKsampai410
31KVK + KVharga52
32KV + KVpula52
33KV +KVKbahan52
34KV + KVKmurah53
35V + KVKalat53
36KVK + KVKsanjung55
37KV + KVmaka56
39KV + KVKgagal56
40KVK + KVKnampak57
41KV + KVKsangat57
42VK + KVKislam62
43VK + KVKehwal64
44KV + KVKcukup65
45VK + KVahli72
46KV + KVKpanel72
47KVK + KVK majlis72
48VK + KVilmu73
49KV + KVtiba75
50KVK + KVKmendap76
51KVK + KVKhingga76
52KVK +KVmampu78
53KVK + KVKtentang78
54KV + KVKtelah79
55KVK + KVKtinggi84
56KV + KVKboleh91
57V + KVKakan92
58KV + KVKpihak93
59KV + KVKbadan93
60KV + KVKbukan93
61KV + KVKbetul95
62KV + KVcara96
63KV + KVKdewan105
64V + KVKamat113
65KVK + KVKdengan113
66KV + KVKhajat114
67KV + KVKjelas122
68VK + KVKaspek123
69KV + KVlama136
Tiga suku kata1KV + KV + KVKhadapan13
2KV +KV + KVmereka14
3KV + KV + KVtetapi14
4KV + KV + KVKpolitik16
5KV + KV + KVKmenatap21
6KV + KV +KVkepada22
7KVK + KV + KVpertama23
8KV + KV + KVketika35
9KV + V + KVsuara34
10KV + KV + KVbahasa34
11KV + KV + KVbudaya34
12KVK + KV +KVmenteri41
13KVK + KV +KVKtenggelam47
14KV + KVK +KVKgelombang48
15KV + KV + KVKwarisan55
16KV + KV + KVkecewa57
17KV + KV + KVKsekarang61
18KV + KV +KVbaharu62
19KKV + KV + KVKpresiden62
20KV + KV +KVKjawatan64
21KV + KV +KVmelayu72
22KVK + KV + KVKtempatan93
23VK+ KV + KVanggota102
24KV + KV + KVKkabinet102
25KVK + KV + KVpustaka105
26KV + KV + KVKbetapa122
Empat suku kata1KV + KV + KV +KVdaripada 14
2KV + KV + KV +Vmengenai16
3KV+KVK + KV+KVwawancara16
4V + KV + KV + KVapabila42
5KV + KKV+V+KVKmesyuarat49
6VK +KV + KV + KVistimewa65
7KVK + KV +V + KVsentiasa134
Lima suku kata1KV+KV+KV+KV+KVkomunikasi43
2KKV+KV+KV+KV+KVglobalisasi48
3V+KV+KVK+KV+KVuniversiti62
Akronim1-UMNO
Jadual di atas mejelaskan bahawa penggunaan kata tunggal dua suku kata dan tiga suku kata adalah yang paling banyak digunakan oleh penulis dalam menghasilkan artikel manakala kata tunggal satu suku kata dan empat suku kata hanyalah sedikit penggunaannya di dalam artikel ini. Terdapat tiga perkataan sahaja bagi kata tunggal lima suku kata yang dijumpai iaitu komunikasi, globalisasi dan universiti. Perkataan universiti seperti yang telah dibuktikan dalam jadual di atas merupakan kata pinjaman bahasa Inggeris iaitu university.Dalam artikel yang bertajuk Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa? yang ditulis oleh Noor Azam ini jarang sekali menggunakan kata tunggal lima suku kata dan empat suku kata . Jelas disini, penulis tidak menggunakan kata tunggal yang mempunyai suku kata kerana ayat yang dibina oleh penulis lebih mudah dan tidak terlalu panjang. Sungguhpun begitu, penggunaan kata tunggal lima suku kata dan empat suku kata masih tetap digunakan oleh penulis dalam artikelnya.Selain itu, kata tunggal jenis akronim juga dijumpai dalam artikel ini. Berdasarkan analisis bentuk kata tunggal yang telah dikaji dalam artikel Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?. Kesimpulannya bahawa penulis telah berjaya menggunakan semua jenis kata tunggal dengan baik dan mengikut kesesuaian dalam penulisannya.3.2.1.2 Analisis Kata TerbitanJenis Kata TerbitanBilImbuhanKata TerbitanPerengganBaris
Awalan1Pen-penjajah54
2Pe-penasihat63
3Per-perdana102
4Me-melihat122
melanda49
menegur92
5Men-menjadi41
mencabar65
mencari95
6Mem-Membaca22
membawa101
7Ber-berjalan13
bercakap15
bersuara35
bertindak75
berhemah92
berkuasa93
berkembang97
berpendapat139
8Ter-termasuk11
terlibat102
terlintas103
tercapai104
9Te-terancang23
10di-dibina54
diundang71
11Se-seorang31
selama44
seluruh49
sekali74
sebagai84
secara92
sesiapa92
Akhiran1-ansendirian35
mingguan23
saranan45
dagangan52
jawatan64
anjuran73
rungutan77
golongan91
tempatan93
2-wanilmuwan91
Apitan1Pe--anpelancongan42
penerangan43
2Per--anpertanyaan22
perdagangan48
3Pen--anpendekatan96
4Ber--anberperanan92
5Meng-..-kanmenggunakan94
6Mem--kanmembudayakan96
7Me--kanmemartabatkan46
melepaskan74
memulihkan75
menyarankan82
menubuhkan82
memainkan95
8di--kandiberhentikan17
dipindahkan42
didagangkan410
dijadikan52
dikatakan56
diberikan62
diselamatkan77
diharapkan113
dilakukan139
digunakan1310
9di--idianggotai91
10Diper--kandipertanggungjawabkan104
11Ke--ankebudayaan22
kementerian42
kebendaan49
kegiatan410
keagamaan410
kerajaan63
kemerosotan78
kedengaran79
kehidupan123
kelarutan124
keutamaan139
Sisipan1-el-beliau53
melayu96
2-er-gereja54
serpihan53
terus76
Berdasarkan jadual analisis kata terbitan di atas, analisis terebut dapat membanding beza penggunaan jenis kata terbitan yang terdapat dalam artikel Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?Dalam artikel ini, terdapat keempat-empat jenis kata terbitan iaitu awalan, akhiran, apitan dan sisipan yang ditemui semasa membuat analisis. Dalam dapatan yang dibuat, kata terbitan berawalan, kata terbitan berapitan adalah paling banyak sekali dijumpai di dalam artikel ini, dikuti dengan kata terbitan berakhiran yang tidak banyak digunakan oleh penulis.
Namun begitu, penggunaaan kata terbitan bersisipan dalam artikel tersebut sangatlah sedikit. Walau bagaimanapun artikel ini menggunakan kesemua jenis bentuk kata terbitan.3.2.1.3 Analisis Kata MajmukBerikut merupakan jadual analisis kata majmuk :Jenis Kata MajmukBilKata MajmukPerengganBaris
Bentuk Lazim1setengah abad15
2ahli panel72
Bentuk Kecualian1kepada22
2daripada14
3apabila42
Bentuk Gelaran1Tan Sri Dr21
2Presiden Universiti62
3Penasihat Kerajaan63
4Perdana Menteri102
Berbentuk Kiasan-
Berdasarkan analisis di atas, mendapati bahawa penggunaan kata majmuk dalam artikel Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa? tidak terlalu banyak yang digunakan oleh penulis hanya tiga jenis kata majmuk sahaja yang dijumpai daripada empat jenis kesemuanya.Kata majmuk berbentuk kiasan tidak digunakan didalam artikel ini. Kata majmuk yang berbentuk lazim sangat sedikit digunakan begitu juga dengan kata majmuk khusus. Kata majmuk gelaran banyak digunakan didalam artikel ini. Selain bentuk kata majmuk yang dianalisis, terdapat sejumlah perkataan yang bukan kata majmuk yang tergolong dalam golongan kata tertentu seperti kepada, daripada dan apabila. 3.2.1.4 Analisis Kata GandaJadual di bawah ini merupakan penggunaan kata ganda yang terdapat dalam artikel Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa? yang ditulis oleh Noor Azam. Kata ganda tersebut telah Berjaya dianalisis mengikut jenis kata ganda seperti di bawah :
Jenis Kata GandaBilKata GandaPerenggan Baris
Penggandaan Penuh1kira-kira45
Penggandaan Separa
1beberapa45
2sesiapa92
3kedua-dua44
Penggandaan berentak-
Dalam analisis berdasarkan jadual diatas, didapati penulis hanya mengguanakan dua bentuk jenis kata ganda dalam penulisannya seperti penggandaan penuh kata tunggal dan penggandaan separa kata berimbuhan digunakan dalam artikel ini. Penulis ini tidak mengunakan jenis kata ganda penggandaan berentak semasa menghasilkan artikel ini.3.2.2 Analisis Golongan Kata
Berdasarkan artikel yang ditulis oleh Noor Azam, Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?.dalam artikel ini, hasil dapatan kaji dan analisis golongan kata yang terdapat dalam artikel ini adalah seperti berikut.3.2.2.1Analisis Kata Nama1. Kata Nama Khas
Daripada kajian dan analisis artikel tersebut ada didapati kata nama khas. Berikut adalah jadual kata nama khas berdasarkan analisis yag dibuat.Bahagian Kata Nama KhasBilKata Nama KhasPerengganBaris
Kata nama khas hidup1Tan Sri Dr Rais Yatim21
Kata nama khas tidak hidup1Vietnam11
2Laos11
3Kemboja12
4Myanmar12
5India12
6Indonesia12
7A.Famosa53
8Gereja St.Paul54
9Portugis54
10Belanda55
11Melaka55
12Universiti Islam Antarabangsa Malaysia63
13Hal Ehwal Sosial dan kebudayaan64
14Majlis Dialog Bahasa Melayu72
15Universiti Malaysia Terengganu73
16Utusan Malaysia103
17Dewan Bahasa Dan Pustaka105
18Disember103
19Mingguan Malaysia121
20November121
2 Kata Nama AmBerdasarkan artikel yang telah dikaji, Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?, terdapat semua bahagian kata nama am. Berikut adalah contoh-contoh kata nama am yang terdapat di dalam artikel tersebut:Bahagian Kata Nama AmBilKata Nama AmPerengganBaris
Benda Hidup1orang16
2saya24
3beliau46
4penjajah54
5ahli panel72
6masyarakat49
Benda Tidak Hidup1Dewan Bahasa dan Pustaka105
2Universiti Islam Antarabangsa62
3Hal Ehwal Soaial64
4Universiti Malaysia Terengganu73
5Kementerian Kebudayaan dan Pelancongan 41
6Kementerian Penerangan dan Komunikasi43
Konkrit1serpihan53
2A.Famosa53
3gereja54
Abstrak1pejuang32
2kebudayaan32
3bahasa32
4penerangan43
5komunikasi43
6usaha45
7keagamaan410
8kerajaan94
9gelombang48
10melihat122
11kehidupan123
12majlis71
13jawatan114
14ilmu78
15emosi23
3 Kata Ganti Nama DiriMenurut Nik Safiah et.al (1996), kata ganti nama sebagai perkataan yang menjadi pengganti kata nama khas dan kata nama am. Kata ganti nama dibahagikan kepada dua golongan kecil, iaitu (i) Kata ganti nama diri; dan (ii) Kata ganti nama tunjukBerdasarkan artikel yang ditulis oleh Noor Azam, kata ganti nama yang dapat dicari adalah seperti berikut :Kata Ganti Nama BilKata Ganti Nama DiriPerengganBaris
Kata ganti nama tunjuk1ini16
2itu76
Kata ganti nama diri tanya1siapa31
Kata ganti nama diri pertama1saya23
2kita13
Kedua-
Ketiga1beliau46
2mereka14
3.2.2.2 Analisis Kata Kerja
Kata kerja sebagai satu golongan kata dapat dibahagikan kepada dua kumpulan utama iaitu kata kerja aktif dan kata kerja pasif. Kata kerja aktif pula terbahagi kepada dua bahagian iaitu (i) kata kerja aktif tak transitif (ii) kata kerja aktif transitifKata Kerja Aktif 1.Kata Kerja aktif tak transitif
Kata kerja ini boleh dibahagikan kepada dua kumpulan, iaitu :
a) Kata kerja aktif tak transitif tanpa berpelengkapb) Kata kerja aktif tak transitif berpelengkapAnalisis artikel kata kerja aktif tak transitif tanpa berpelengkapBilKata Kerja Aktif Tak Transitif Tanpa PelengkapPerengganBaris
1luntur33
2bersuara35
3mencabar65
4gagal56
5kecewa57
6mendap76
7berhemah92
8mesyuarat136
9terangsang24
Analisis artikel kata kerja aktif tak transitif berpelengkapBil.Kata kerja tak transitif berpelengkapPerenggaanBaris
1membaca22
2memartabatkan46
3diundang71
4melepaskan74
5bertindak75
6mencari 95
7membawa101
8termasuk132
9perbincangan134
10menggunakan133
11berkuasa93
12menegur92
13termasuk93
14kegiatan410
2. Kata Kerja Aktif TransitifAnalisis artikel yang mengandungi kata kerja aktif transitif seperti berikut :BilKata Kerja TransitifPerengganBaris
1memulihkan75
2membudayakan 96
3menubuhkan82
4melepaskan74
5menggunakan94
6memainkan95
7membawa101
2. Kata Kerja Pasif
Kata kerja pasif adalah kata kerja hasil daripada proses transformasi atau perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif. Di bawah adalah kata kerja pasif yang dianalisis didalam artikel.BilKata Kerja PasifPerengganBaris
1diberhentikan17
2dipindahkan42
3didagangkan 410
4dijadikan52
5dibina54
6dikatakan56
7diberikan 62
8diundang71
9diselamatkan77
10dianggotai91
11dipertanggungjawabkan104
12dilakukan139
13digunakan1310
3.2.2.3 Analisis Kata Adjektif
Berikut adalah contoh-contoh kata adjektif yang terdapat dalam artikel yang dianalisis.Jenis Kata AdjektifBilKata AdjektifPerengganBaris
Sifat/keadaan
1cerdik17
2maju14
3luntur33
4tahun45
5gagal56
Ukuran
1tinggi73
2jauh13
Bentuk1-
Waktu
1abad15
2lama78
3penggal41
4baharu114
Jarak 1jauh13
Cara
1seluruh47
2jelas
Perasaan
1kecewa57
2kesal
Pancaindera 1-
Tempat1dalam13
2hadapan13
3mendap76
Berdasarkan dapatan analisis daripada artikel ini, semua jenis-jenis kata adjektif dapat digunakan didalam artikel ini hanya satu jenis kata adjektif sahaja yang tidak digunakan semasa penulis menulis artikel ini iaitu jenis kata adjektif pancaindera. Jenis kata adjektif sifat/keadaan dan jenis kata adjektif waktu banyak digunakan oleh penulis dalam menghasilkan artikel ini.3.2.2.4 Analisis Kata TugasBahagian Kata TugasBilContoh PerkataanPerengganBaris
Kata Hubung1dan11
2tetapi14
3ketika21
4yang16
5apabila42
6sekiranya139
Kata Seru-
Kata Tanya1siapa31
Kata Perintah-
Kata Bantu1telah78
2sudah17
3pernah33
4akan92
5masih15
Kata Penguat1amat113
2cukup65
3sangat57
Kata Penegas1juga13
2pun13
3lagi15
4bukankah104
5sukarlah113
6Bolehlah56
Kata Pemeri-
Kata Pembenar1betul95
2ya161
Kata Sendi Nama1ke13
2daripada14
3kepada22
4dalam23
5oleh54
6bagi63
7untuk75
8akan92
9dengan113
10hingga76
Kata Bilangan1beberapa45
2setengah15
Kata Arah
1dalam23
2hadapan13
Kata Nafi1tidak17
2bukan93
Kata Pangkal Ayat1maka56
Kata Adverba1sekarang114
2sentiasa134
3kira-kira45
4tinggi73
5Kedua-dua123
Analisis kata tugas diatas yang dikaji melalui artikel yang ditulis oleh Noor Azam dengan tajuk Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?. Dapatlah diperhatikan penggunaan kata tugas jenis kata sendi nama paling banyak digunakan diikuti oleh jenis kata hubung, kata penegas, kata bantu dan kata adverba yang mengandungi beberapa bahagian seperti kata adverba jati, kata adverba yang asalnya kata adjektif, kata adverb yang asalnya kata kerja, kata adverba bentuk gandaan, kata adverba penggandaan penuh dan kata adverba penggandaan separa berawalan.
Sebagai refleksi, apa juga bahan sumber yang dipilih untuk mengenal pasti bentuk kata, golongan kata, dan jenis kata yang terdapat didalam bahan sumber sememangnya mencabar dan memerlukan penelitian yang halus untuk mengenal pasti bahagian-bahagian tertentu. Kekuatan yang dapat dipamerkan semasa membuat analisis morfologi ini adalah kefahaman yang mendalam mengenai bentuk kata, golongan kata, dan jenis kata yang dianalisis. Selain dapat menambahkan keyakinan, tugasan ini dapat mengajar menggunakan banyak rujukan-rujukan mengenai Bahasa. Perkara yang akan menjadikan kenangan yang terindah apabila Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga yang berkulit hijau menjadi rakan karib sepanjang menyiapkan tugasan ini. Secara tidak langsung tugasan ini telah membuatkan saya faham dan mengetahui tentang morfologi. Hal yang demikian, tugasan ini dapat dilihat sejauh mana penggunaan bentuk kata, golongan kata, dan jenis kata yang digunakan oleh penulis untuk artikel Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?. Kelemahan yang dapat dilakarkan disini adalah banyak sekali pengulangan pembacaan artikel ini kerana untuk memahami bentuk kata, golongan kata dan jenis kata semasa membuat analisis. Memandangkan saya sangat lemah dalam mengasingkan atau kategorikan setiap perkataan yang ada didalam artikel ini. Pada mulanya saya merasakan sangat rumit dalam menganalisis sesuatu artikel, tetapi apabila telah mengetahui cara dan rentaknya saya meraskan sesuatu yang menyeronokkan. Oleh yang demikian membuatkan saya telah hafal artikel yang ditulis oleh Noor Azam yang bertajuk Perlukah Ada Lagi Perang Bahasa?. Namun begitu, setelah selesai menyiapkan tugasan ini, banyak perkara yang bermanfaat telah saya perolehi. Dapat penambahkan ilmu, dapat mengasingkan dan kategorikan perkataan pada artikel atau jurnal yang lain. Mengharap tugasan ini dapat membantu saya didalam menghadapi peperiksaan kelak.
Teknik pembelajaran yang dipilih adalah teknik bercerita dengan pendekatan didik hibur melalui nyanyian. Guru memilih satu lagu yang diubah suai lirik lagunya yang besesuaian dengan tema dan tajuk pembelajaran pada hari tersebut. Guru seolah-olah bercerita kepada murid menggunakan lirik lagu tersebut tanpa lagu. Murid memahami cerita tersebut dan menceritakan semula. Kemudian guru memperdengarkan lagu beserta lirik cerita dalam bentuk nyanyian. Murid menjalankan aktiviti melalui proses pembelajaran dan pengajaran ini menggunakan teknik bercerita dengan pendekatan didik hibur.
Kaedah dan Teknik Pengajaran ( Bercerita )
Difinisi Cerita merupakan satu susunan kejadiaan atau peristiwa yang berlaku sama ada benar-benar berlaku atau tidak.
Dianggap satu cabang seni dalam sumber hiburan.
Keindahan dan kekuatan lebih kepada keindahan dan kekuatan teknik bercerita
Langkah Pelaksanaan Teknik Bercerita1.Persediaan awal.
Cerita yang menarik dipilih oleh guru.
Cerita tidak terlalu panjang.
Bahan bantu mengajar digunakan.
Pelajar perlu dilatih bercerita.
2. Semasa bercerita.
Pelajar perlu menguasai kemahiran:-
Kemahiran verbal.
Kemahiran bukan verbal.
Guru memainkan peranan menggawal suasana kelas.
3. Selepas bercerita dan aktiviti susulan.
Menjawab soalan berdasarkan cerita.
Meringkaskan cerita.
Melakonkan cerita.
Latihan memperkaya perbendaharaan.
Melukis gambar watak dan menulis semula cerita.Istilah didik hibur atau 'fun learning' diperkenalkan seiring dengan pelaksanaan KSSR pada tahun 2010. Ia merupakan satu pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti didik hibur boleh dilaksanakan semasa melaksanakan set induksi atau semasa penutup sesi pembelajaran dan pengajaran
Didik Hibur bemaksud mendidik sambil menghibur. Kamus Dewan (2000) mentakrifkan didik sebagai pelihara, jaga dengan hati-hati dan ajar, manakala hibur bermaksud menyenangkan atau menggirangkan hati. Rumusannya didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur seperti permainan, nyanyian, bercerita, lakonan dan puisi secara sistematik dan terancang agar murid seronok dengan pembelajaran dan pengajaran semasa di sekolah.
Didik hibur adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan murid-murid. Walaupun murid seronok tetapi objektif pengajaran dan pembelajaran masih dapat dicapai seperti yang ditetapkan. Oleh itu, guru perlu merancang pengajaran dan pembelajaran agar isi kandungan mata pelajaran dapat disampaikan dengan berkesan.
Ciri-ciri Didik Hibur.
Antara ciri-ciri didik hibur dalam pengajaran adalah seperti berikut:
1. Sesi pembelajaran yang menyeronokkan kerana terkandung unsur kelakar, kecindan, ada unsur estetik, permainan muzik, lakonan dan sebagainya.2. Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan murid kepada guru. Seperti yang dijelaskan sebelum ini didik hibur berkonsepkan santai dan berhibur.
3. Murid-murid sentiasa berada dalam keadaan pembelajaran yang positif, gembira dan tertunggu-tunggu untuk melalui sesi pembelajaran pada hari berikutnya.
4. Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang menarik dan pelbagai. Menerusi aktiviti nyanyian dan lakonan umpamanya, murid-murid boleh main peranan dengan menyertai aktiviti tersebut sambil berhibur. Yang penting, arahan guru perlu jelas dan ringkas di samping penggunaan ICT dan BBM untuk menarik penglibatan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran.
5. Objektif aktiviti cenderung kepadapelbagai cara penyelesaian masalah dan kepelbagaian cara persembahan yang tiada unsur kalah atau menang, tiada ganjaran atau dendaan serta latihan dan penggunaannya menjurus kepada aktiviti p&p.
6. Salah atau tidak bukan matlamat aktiviti didik hibur, tetapi yang penting berjaya melibatkan seramai mungkin murid dan aktivitinya bersahaja dan santai.
7. Aktiviti yang dipilih lebih menjurus kepada aktiviti berkumpulan atau berpasangan supaya wujud semangat kerja berpasukan, kerjasama dan toleransi.
8. Murid bebas bersuara, mengeluarkan pendapat dan idea secara logik dalam keadaan terkawal untuk memberikan satu persembahan yang menarik.
9. Murid bebas untuk bergerak, berlakon, menyanyi dan sebagainya dalam keadaan terkawal.
10. Aktiviti didik hibur banyak menggunakan komunikasi melalui bahasa tubuh.
Padadasarnyaamalanpenyerapandidikhiburbukanperkarayangbarudalam pendidikan negara. Untuk tujuan penegasan istilah didik hibur digunakan secara jelas sebagai komitmen yang bersungguh-sungguh kerajaan untuk mengaplikasikan pendekatan ini yang diadaptasikan menerusi pendekatan Fun Learning yang digunakan secara meluas dalam pengajaran dan pembelajaran.Teknik pembelajaran yang dipilih adalah teknik bercerita dengan pendekatan didik hibur melalui nyanyian. Guru memilih satu lagu yang diubah suai lirik lagunya yang besesuaian dengan tema dan tajuk pembelajaran pada hari tersebut. Guru seolah-olah bercerita kepada murid menggunakan lirik lagu tersebut tanpa lagu. Murid memahami cerita tersebut dan menceritakan semula. Kemudian guru memperdengarkan lagu beserta lirik cerita dalam bentuk nyanyian. Murid menjalankan aktiviti melalui proses pembelajaran dan pengajaran ini menggunakan teknik bercerita dengan pendekatan didik hibur.
KATA
MAJMUK
KATA
TERBITAN
KATA
TUNGGAL
KATA
GANDA
BENTUK
KATA
KATA
ADJEKTIF
KATA
KERJA
KATA
NAMA
KATA
TUGAS
GOLONGAN
KATA
_1458391987.xls