Asigment tugasan 2 kbk 3063

8/13/2019 Asigment tugasan 2 kbk 3063

1/14

1

SEMESTER 3

KBK 3063: SOKONGAN DALAM KOMUNITI

KUMPULAN:

UPSI-B22 (A112PJJ)

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO. ID NO. TELEFON

ROSLIN BINTI MINU D20102043817 019 6463395

TUTOR E-LEARNING :

TARIKH SERAH : 30hb NOVEMBER 2012

PEMARKAHAN

1 ESEI:

a.

b.

2 FORUM

JUMLAH

BAHAGIAN A : TUGASAN 2


2/14

2

KANDUNGAN

Bil PERKARA HALAMAN

1.0 PENGENALAN 2

2.0 LATAR BELAKANG MURID 3

3.0 LATAR BELAKANG IBU BAPA MURID 4

4.0 PENILAIAN PENGESANAN 5

5.0 JENIS INTERVENSI 6

6.0 PENGLIBATAN IBUBAPA DAN KOMUNITI SETEMPAT 7

7.0 PENILAIAN DAN PENAKSIRAN 8

8.0 JANGKAMASA INTERVENSI 9

9.0 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 10

10.0 AHLI TERAPI 10

11.0 ULASAN DAN PANDANGAN KRITIS TENTANG INTERVENSI

AWAL

11

12.0 CADANGAN & PENAMBAHBAIKAN 12

13.0 BIBLIOGRAFI 14


3/14

3

1.0 PENGENALAN

Pada 30 Oktober 2012 yang lalu, saya telah pergi ke sebuah Pusat Pemulihan Dalam Komuniti

yang terletak di negeri Selangor bagi menjalankan satu kajian ke atas seorang murid yang

mempunyai masalah ketidakupayaan. Kajian yang telah saya lakukan adalah di Pusat

Pemulihan Dalam Komuniti Sri Budiman, 314 JKR Quarters, Jalan Klang, 45000 Kuala

Selangor, Selangor Darul Ehsan. PDK tersebut mempunyai 30 orang murid-murid berkeperluan

khas atau pun bermasalah pembelajaran.

PDK tersebut mempunyai 4 orang tenaga pengajar serta 30 orang murid yang

mempunyai pelbagai jenis ketidakupayaan. Sebagai contoh, Sindrom Down, Autisme, masalah

pendengaran dan terencat akal, Epilepsi, Cerebral Palsi dan sebagainya.

Penyelaras PDK ini ialah Puan Hamizah binti Abdul Rahman. Beliau dibantu oleh 3

orang tenaga pengajar di bawahnya bagi menjalankan aktiviti-aktiviti di PDK. PDK ini beroperasi

dari jam 8.00 pagi hingga 12 tengahari setiap hari Isnin hingga Jumaat.

Saya telah memilih seorang daripada kanak-kanak di PDK tersebut yang mengalami

maslah pendengaran. Beliau ialah adik Muhammad Arif Solehin Bin Rosli. Berikut adalah

perbincangan mengenai permasalahan yang di alami oleh adik Muhammad Arif Solehin Bin

Rosli dan perkembangannya dari mula dia dimasukkan ke PDK sehingga kini serta beberapa

cadangan yang perlu untuk perkembangan bagi masalah yang dihadapi oleh adik Muhammad

Arif Solehin Bin Rosli ini.


4/14

4

2.0 LATAR BELAKANG MURID

Nama Responden: Muhammad Arif Solehin Bin Rosli

Tarikh Lahir: 26. September 2006

Umur: 5 tahun

Jantina: Lelaki

Bangsa: Melayu

Agama: Islam

No Pendaftaran OKU: DD 063544

Bilangan Adik-Beradik: 4 Orang

Bilangan Dalam Keluarga: Anak Ke 3

Alamat: No 36 Jln 2 Taman Bukit Belimbing Indah, 45000 Kuala Selangor

No Telefon: 0173851347

3.0 LATAR BELAKANG IBU BAPA MURID

Nama bapa adik Arif ialah Rosli bin Amir. Bapa adik Arif berusia 38 tahun dan bekerja sendiri.

Bapa adik Arif ini dilahirkan di Perak dan menetap di Kuala Selangor sehingga sekarang.

Mempunyai 4 orang anak, berbangsa Melayu, beragama Islam dan merupakan warganegara

Malaysia. Bapa adik Arif dilahirkan pada tahun 1974. Pendapatan sebulan bapa adik Arif ialah

RM800 sebulan dan beliau tidak ada mengalami masalah kecacatan.

Nama ibu adik Arif pula ialah Siti Hasnah Bt Kasim. Ibu adik Arif berusia 37 tahun dan

tidak bekerja hanya sebagai suri rumahtangga sepenuh masa. Ibu adik Arif dilahirkan di Kuala

Selangor dan menetap di Kuala Selangor sehingga sekarang. Ibu adik Arif dilahirkan pada

tahun 1975. Mempunyai 5 orang adik beradik dan merupakan anak kedua dalam keluarga.


5/14

5

4.0 PENILAIAN PENGESANAN

Langkah pertama yang telah saya jalankan ialah mengenal pasti apakah jenis ketidakupayaan

adik Arif. Jadi, untuk mengenal pasti ketidakupayaan tersebut, saya telah menggunakan

penilaian pengesanan. Sebagaimana yang kita ketahui dan pelajari, penilaian pengesanan

merupakan penilaian yang tidak formal yang dilakukan dengan cara pemerhatian. Melalui

pemerhatian tersebut, kita dapat menyenaraikan tingkah laku yang diragui serta tanda-tanda

ketidakupayaan. Biasanya, penilaian ini dilakukan oleh individu yang terdekat atau individu yang

lebih mengenali kanak-kanak atau murid-murid tersebut.

Sewaktu menjalankan penilaian pengesanan ke atas adik Arif ini, saya telah

menyediakan satu senarai semak pengesanan bagi memudahkan saya mengenal pasti apakah

jenis ketidakupayaan adik Arif ini. Sewaktu kali pertama saya melihat adik Arif, saya

berpendapat bahawa adik Arif bermasalah pendengaran. Jadi, untuk meneguhkan lagi

pendapat saya, saya telah menggunakan senarai semak yang berkaitan dengan ciri-ciri

masalah Pendengaran dan didapati bahawa adik Arif ada ciri-ciri tersebut.

Antara ciri-ciri kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran ialah tidak

bertindak balas terhadap bunyi, tidak bertindak balas terhadap panggilan nama sendiri, tidak

memahami atau silap memahami arahan. Selain itu juga dia kelihatan tidak memberikan

tumpuan dan sentiasa mengelamun serta kelihatan nakal, tidak mempedulikan orang lain,

sangat pasif dan menyendiri. Dia lebih banyak menunggu dan melihat apa yang dilakukan oleh

orang lain terlebih dahulu sebelum melakukan sebarang tugas. Dia akan membaca bibir,

melihat isyarat visual, ekspresi muka dan gerak tangan daripada mendengar. Selain itu

pencapaian dalam pelajaran lemah terutama yang berkaitan bahasa dan lebih banyak

menunjuk dengan jari dari bercakap. Suka menonjolkan sikap yang ganjil ketika berinteraksi

dengan kawan-kawan dan telinga sering berair atau bernanah. Kesemua ciri-ciri tersebut

pernah berlaku ke atas adik Arif. Perkembangan kognitifnya adalah agak lambat disebabkan

oleh kelambatan perkembangan bahasa. Bagi perkembangan sosial pula, ia bergantung

kepada pengalaman mereka, cara layanan yang diterima dan melalui kebolehan perkembangan

mereka sendiri.

Masalah pendengaran merupakan satu masalah yang dikatakan sebagai masalah yang

tersembunyi dan senyap apabila masalah ini hanya akan dapat dikesan apabila kanak-kanak ini

mula mencecah usia 2 tahun dan ke atas terutama apabila kanak-kanak mula memasuki alam

persekolahan. Ramai dikalangan kanak-kanak ini perlu belajar bahasa dan bertutur dengan


6/14

6

cara yang berlainan, jadi adalah penting untuk mengesan masalah pendengaran atau

kepekakkan seawal yang mungkin. Tanpa pendengaran, bahasa tidak dapat dikuasai dan

difahami oleh mereka. Pengesanan awal pendengaran penting agar kanak-kanak yang

mengalami masalah pendengaran dapat dikesan awal dan diberi bantuan seawal mungkin.

Menurut World Health Organization (WHO), kanak-kanak yang mengalami masalah

pendengaran seharusnya dapat dikesan seawal berusia 3 bulan dan peningkatan pendengaran

pada usia seawal 6 bulan.

Jadi, sebagai kesimpulannya, penilaian pengesanan yang telah dijalankan ke atas adik

Arif mendapati bahawa dia mempunyai ciri-ciri seorang yang bermasalah Pendengaran. Ini

dikukuhkan lagi dengan melihat laporan perubatan yang telah dijalankan oleh Pegawai

Perubatan dan Kesihatan Pusat Kesihatan Kuala Selangor, Selangor Darul Ehsan. Adik Arif

sebenarnya telah didiagnos sebagai seorang yang mengalami masalah pendengaran bersama

dengan masalah pembelajaran.

5.0 JENIS INTERVENSI

Adik Arif telah menerima pelbagai jenis intervensi semasa dia mula dimasukan ke PDK ini.

Antara jenis intervensi yang diterima oleh adik Arif daripada PDK ini ialah:

5.1 Terapi Pertuturan

Aktiviti intervensi bahasa iaitu ahli terapi pertuturan akan berinteraksi dengan kanak-kanak dan

bercakap dengan mereka. Bahan-bahan seperti gambar, buku, objek, atauperistiwa yang

berlaku digunakan untuk merangsang perkembangan bahasa kanak-kanak. Ahli terapi juga

akan menunjukkan cara penyebutan yang betul danmenggunakan kaedah latih tubi untuk

membina kemahiran bertutur dan juga bahasa.

5.2 Terapi artikulasi (alat pertuturan)

Melibatkan artikulasi, penghasilan bunyi, dan latihan-latihan melalui tunjuk cara penyebutan

yang betul kepada kanak-kanak. Terapi ini dilaksanakan melalui aktiviti permainan. Misalnya

ahli terapi akan menunjukkan cara menyebut sesuatu huruf,misalnya r. Selain itu dia juga

akan menunjukkan cara bagaimana lidah perlu digerakkan untuk menghasilkan bunyi r sebut.


7/14

7

5.3 Pendekatan Interaktif

Melalui pendekatan interaktif ini, ahli intervensi yang mungkin terdiri daripada ibu bapa, guru

pendidikan khas, atau ahli terapi pertuturan akan cuba menggunakan sifat semula jadi kanak-

kanak untuk bercakap tentang apa yang dia sedang lakukan, merancang untuk lakukan,

ataupun perkara yang dia ingin lakukan. Sesi pemulihan ini dilakukan semasa kanak-kanak

sedang bermain, makan, atau semasa pergi ke restoran denganmenggunakan bahasa dan

sebutan yang betul. Menurut Bloom (1991), tujuan pendekatan ini adalah untuk merangsang

kanak-kanak supaya kanak-kanak banyak.Justeru, sebutan mereka akan menjadi lebih tepat di

samping meningkatkan lagi perbendaharaan kata mereka.

5.4 Komunikasi Tambahan

Terdapat kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang mengalami masalah pertuturan yang

serius tidak dapat bercakap dengan baik. Oleh itu, komunikasi tambahan diperkenalkan kepada

kanak-kanak ini. Satu bentuk komunikasi tambahan adalah bahasa isyarat kod tangan yang

biasanya digunakan oleh golongan masalah pendengaran.

6.0 PENGLIBATAN IBUBAPA DAN KOMUNITI SETEMPAT

Dapat dilihat bahawa penglibatan ibubapa kurang terhadap perkembangan emosi kanak-kanak

bermasalah pendengaran. Namun begitu ibu kepada adik arif sangat mengambil berat

mengenai permasalahan yang dihadapi oleh anaknya dengan banyak melibatkan diri dalam apa

jua aktiviti-aktiviti yang dianjurkan oleh pihak PDK. Berdasarkan temubual saya bersama ibu

adik Arif, beliau sangat mengambil berat mengenai perkembangan anaknya. Beliau juga

mempelajari bahasa isyarat untuk memudahkan beliau memahami dan berkomunikasi dengan

mudah dengan anaknya yang bermasalah pendengaran.

Penyertaan ibu bapa dalam intervensi awal adalah penglibatan berasaskan rumah dan

bertindak sebagai peserta dan penyokong. Di rumah, ibu bapa berperanan memberi peneguhan

positif terhadap tingkah laku anak di PDK, iaitu apabila anak memenuhi kriteria di bilik darjah

ibu bapa akan memberi pujian sebagai peneguhan. program intervensi mampu membantu ibu

bapa terlibat dalam pembangunan diri anak, dan membantu mereka untuk mengajar kanak-


8/14

8

kanak mengamalkan tingkah laku sesuai. Intervensi mendedahkan ibu bapa ilmu tentang cara

meneguhkan tingkahlaku dan mengurangkan penggunaan hukuman dan kebencian di rumah.

Manakala penglibatan komuniti setempat dapat dilihat melalui aktiviti-aktiviti lepas yang

telah dijalankan di PDK ini, kelihatan terdapat juga segelintir komuniti yang terlibat sama

menjayakan apa jua aktiviti yang dijalankan. Ini menunjukkan komuniti setempat di persekitaran

PDK ini juga mengambil tahu mengenai perkembangan perjalanan aktiviti di PDK ini.

7.0 PENILAIAN DAN PENAKSIRAN

Dalam kes ini penilaian yang digunakan oleh adik Arif ialah Penilaian perkembangan yang

merupakan perubahan secara kuantitatif yang berlaku secara berterusan sejak lahir hinggalah

ke akhir hayat seseorang dan ianya dipengaruhi oleh faktor baka dan persekitaran. Menurut

Kamus Dewan Edisi Ketiga, perkembangan ialah perihal berkembang iaitu menjadi maju atau

tersebar, membiak, meluas, pertumbuhan serta kemajuan.

Penilaian perkembangan dijalankan bagi menilai 5 tahap perkembangan seseorang

kanak-kanak atau murid-murid dari segi kognitif, sosial emosi, motor,yang terdiri daripada motor

halus dan motor kasar, bahasa dan komunikasi, yang terdiri daripada bahasa reseptif dan

bahasa ekspresif serta perkembangan pengurusan diri. Sekiranya seseorang kanak-kanak atau

individu itu tidak berupaya berkembang secara normal, guru-guru boleh serta harus

menjalankan proses intervensi awal untuk membantu kanak-kanak tersebut berkembang

mengikut tahap umurnya walaupun tidak sepenuhnya.

Salah satu tujuannya ialah, menilai perkembangan kanak-kanak atau seseorang

individu. Sebagaimana yang kita tahu, penilaian merujuk kepada dimensi perkembangan yang

meliputi aspek kognitif, sosiol emosi, motor, bahasa dan komunikasi serta jagaan diri. Melalui

penilaian, guru-guru dapat menyediakan satu laporan atau pelan tindakan yang sewajarnya

kepada kanak-kanak yang dikaji sekiranya kanak-kanak itu mempunyai sebarang

ketidakupayaan.

Selain itu, penilaian dilakukan bertujuan untuk mengesan kekurangan kanak-kanak atau

murid yang dikaji. Setelah melakukan penilaian, guru dapat mengesan sebarang kekurangan

kanak-kanak. Pada pandangan mata kasar, mungkin kanak-kanak itu kelihatan normal, tetapi

setelah menjalankan penilaian, kemungkinan kanak-kanak tersebut mempunyai masalah.


9/14

9

Penilaian perkembangan dijalankan bagi membolehkan para guru atau pihak ibu bapa

mengambil langkah awal untuk meningkatkan tahap perkembangan kanak-kanak tersebut.

Mereka yang mempunyai ketidakupayaan tidak bermaksud mereka itu mengalami

perkembangan yang tersekat pada keseluruhannya, tetapi hanya pada aspek yang dikaji.

Walaupun mereka mengalami ketidakupayaan-ketidakupayaan tertentu, mereka mempunyai

kelebihan pada bidang lain. Sebagai contoh, mereka mungkin sangat kreatif dalam

menghasilkan lukisan atau kraftangan. Oleh itu, penilaian penting agar guru dapat mengetahui

di mana potensi dan bakat yang dimiliki oleh kanak-kanak tersebut bagi membantu mereka

mengembangkan bakat semulajadi mereka ke tahap yang lebih baik.

Selain itu juga, penilaian perkembangan dijalankan bagi mengelakkan masalah dalam

pembelajaran kanak-kanak daripada terus berlarutan serta dapat membantu mengurangkan

masalah kanak-kanak tersebut melalui program intervensi.

8.0 JANGKAMASA INTERVENSI

Jangkamasa intervensi yang dijalankan ke atas adik Arif adalah dari sejak dia disahkan

menghadapi masalah pendengaran. Bukan itu sahaja adik Arif juga mengalami maslah

pembelajaran pada masa yang sama menyebabkan dia mengalami kelewatan perkembangan

kognitif. Sepanjang adik Arif berada di PDK tersebut, adik arif telah menerima pelbagai jenis

intervensi awal contohnya seperti bahasa isyarat untuk memudahkan adik Arif berkomunikasi

dengan guru dan rakan-rakannya serta ibu bapanya apabila berada di rumah. Adik Arif juga

menerima jenis terapi pertuturan kerana dia kelihatan boleh bertutur walaupun tidak jelas

pertuturannya. Adik Arif telah menerima intervensi awal ini sejak berumur 4 tahun lagi.


10/14

10

9.0 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu adalah satu dokumen bertulis: ianya dirancang untuk

seseorang murid. Ia juga dibentuk bertujuan mendokumentasikan segala pengubahsuaian dan

penerapan ke atas program pembelajaran serta perkhidmatan yang disediakan. Ini

menunjukkan bahawa RPI berfungsi sebagai satu alat instrumen untuk menentukan kerjasama

dan kolaborasi antara sekolah, ibu bapa, murid itu sendiri dan jika perlu dengan pegawai

pendidikan daerah, individu dan agensi atau khidmat sokongan lain.

10. AHLI TERAPI

Adik arif memerlukan ahli terapi yang khusus untuk memperkembangakan perkembangan

pembelajarannya. Antara ahli terapi yang diperlukan ialah:

10.1 Ahli audiologi

Ahli audiologi adalah orang yang bertanggungjawab dalam mengenal pasti keadaandan tahap

kehilangan pendengaran kanak-kanak. Ahli audiologi akan menilai kemampuan pelbagai alat

bantudengar, membuat acuan telinga, memilih dan memasang alat bantu dengar yangmemberi

impliksi terbaik kepada kanak-kanak pekak termasuklah memberi kaunseling kepada ibu bapa

tentang cara memakai, penjagaan dan latihan yang perlu.

10.2 Ahli Patologi Pertuturan Bahasa

Ahli patologi pertuturan bahasa pula bertanggungjawab dalam memberi latihan pendengraan

dan pertuturan kepada kanak-kanak itu. Dengan bantuan ahli patologi, kanak-kanak yang

mendapat implikasi terbaikakan dilatih menggunakan pendengaran untuk bertutur dan

membentuk bahasa.


11/14

11

11.0 ULASAN DAN PANDANGAN KRITIS TENTANG INTERVENSI AWAL

Program intervensi awal pada kanak-kanak atau murid-murid yang mempunyai masalah

ketidakupayaan tertentu adalah sangat penting. Melalui program ini, kanak-kanak itu akan

diberikan perhatian yang khusus bagi mengatasi masalah ketidakupayaan yang dialami. Bukan

itu sahaja, di dalam pelaksanaan program intervensi awal ini, semua pihak akan terlibat, bukan

sahaja pakar-pakar, guru dan ibu bapa, malah jiran tetangga, rakan-rakan dan pihak-pihak yang

berkaitan. Oleh itu, program ini memerlukan kerjasama daripada semua pihak bagi memastikan

masalah yang dihadapi oleh sesiapa sahaja khususnya adik Arif ini dapat diatasi kerana adik

Arif dilihat sebagai seorang yang mempunyai peluang yang cerah dalam bidang kemahiran.

Terdapat beberapa strategi intervensi awal untuk kanak-kanak masalah pendengaran

iaitu kumpulan sokongan ibu bapa, memberikan sokongan kepada penjaga kanak-kanak

tersebut, dapatkan perhatian kanak-kanak tersebut sebelum memulakan perbualan,

memberikan fokus terhadap persekitaran yang sesuai untuk pendengaran, menggunakan

petunjuk-petunjuk seperti gerak badan, gambar dan gerakan bibir dan sebagainya.

Kehilangan pendengaran bagi kanak-kanak memberikan kesan terhadap perkembangan

kanak-kanak tersebut dan juga terhadap prestasi persekolahannya. Perkhidmatan intervensi

awal semasa perlu sentiasa dibangunkan dan memperbaharui perkhidmatan yang baru agar

dapat disesuaikan dengan kanak-kanak dan keluarganya untuk menerima intervensi awal yang

lebih bersesuaian.

Setelah mengenal pasti seseorang kanak-kanak itu mempunyai ketidakupayaan

tertentu, pihak guru itu sendiri yang perlu merujuk kepada ibu bapa dengan segera.

Seabagaimana yang kita sedia maklum, pada peringkat tadika atau pra sekolah lagi, seseorang

kanak-kanak itu dapat dinilai serta dikesan jika mereka mempunyai ketidakupayaan tertentu. Di

sini peranan guru pra sekolah itu sendiri amat penting bagi memastikan kanak-kanak tersebut

diberi rawatan atau pemulihan awal. Sebagai contoh, di dalam kes adik Arif ini, saya merasa

amat sedih kerana adik Arif seolah-olah tidak dikesan dari awal dan ini menyebabkan

perkembangan kognitifnya amat jauh berbeza berbanding dengan umurnya yang sebenar.

Selain itu, kerjasama daripada pihak ibu bapa juga amat penting. Terdapat segelintir ibu

bapa yang tidak mahu menerima ketidakupayaan anak-anak mereka apabila guru memberi

laporan mengenai anak-anak mereka. Seharusnya, ibu bapa berterima kasih kepada guru

kerana dapat mengesan ketidakupayaan anak-anak mereka untuk dirujuk kepada pakar.


12/14

12

Setelah mendapat pengesahan daripada pakar, ibu bapa perlu menempatkan anak-anak

mereka di sekolah yang sepatutnya kerana itu akan menjamin kehidupan serta masa hadapan

yang lebih baik untuk anak-anak mereka.

12.0 CADANGAN & PENAMBAHBAIKAN

Di sini terdapat beberapa cadangan yang saya ingin kemukakan dan ianya merupakan satu

cadangan yang mendatangkan banyak manfaat kepada semua pihak di samping membantu

golongan yang kurang upaya.

Saya sangat suka mencadangkan bahawa pihak PDK mewujudkan satu bengkel

dengan kerjasama Kementerian Pelajaran Malaysia dan Kebajikan Masyarakat bagi

menempatkan murid-murid yang mempunyai kemahiran-kemahiran tertentu untuk mereka

mengembangkan lagi bakat mereka. Bengkel tersebut hendaklah dibina berhampiran pusat

bandar dan mempunyai pengurusan yang ditadbir oleh orang-orang kurang upaya. Maksud

saya, sepenuhnya bengkel itu betul-betul diuruskan oleh mereka. Manakala pihak kementerian

dan kebajikan Masyarakat memantau aktiviti-aktiviti mereka. Hasil daripada jualan hasil

kraftangan mereka akan dijual dan mereka mempunyai gaji atau upah yang tetap. Ini dapat

menjamin kelangsungan hidup mereka dan mereka akan lebih berdikari.

Penggunaan alat bantuan pendengaran amat perlu bagi kanak-kanak masalah

pendengaran untuk membantu mereka memahami dan menguasai bahasa serta pertuturan.

Alat bantuan pendengaran yang digunakan oleh kanak-kanak masalah pendengaran.

Selain itu keperluan merekabentuk perisian pendidikan multmedia untuk meningkatkan

kemudahcapaian orang kurang upaya masalah pendengaran. Penggunaan internet amat

penting dan memberi kesan dalam kehidupan orang masalah pendengaran kerana ia

memudahkan mereka untuk mendapat capaian maklumat dan pengetahuan dan jaringan

komunikasi dalam pelbagai aspek. Bukan sahaja orang normal, malah orang masalah

pendengaran juga mempunyai hak yang sama dalam penggunaan ICT , alat bantu pendidikan,

dan perisian berbantukan komputer (PBK). Model pembangunan perisian pendidikan dapat

dibangunkan untuk orang-orang masalah pendengaran dengan menggunakan faktor-faktor HCI.

Model ini mengambil kira aspek yang berkaitan dengan pendidikan seperti persekitaran

pengajaran dan pembelajaran, kurikulum, kaedah membaca, pendekatan errorless, model

Scaffolding, teori pembelajaran dan juga matlamat pembelajaran.


13/14

13

Kebanyakan bahan pendidikan dalam eletronik masa kini direkabentuk untuk pengguna

normal. Sesuatu bahan pendidikan yang direkabentuk dengan mengambil kira isu-isu

kemudahcapaian sejak dari awal lagi dapat mengurangkan kos dan meningkatkan bilangan

pengguna. Perisisan kursus perlu dibangunkan dan ditingkatkan lagi bilangannya bagi

melahirkan lebih ramai golongan yang berilmu, mampu berdikari, dan merapatkan jurang antara

orang normal dengan orang masalah pendengaran.

Namun begitu ,apa-apa cadangan yang dikemukakan oleh sesiapa sahaja, jika tidak

mempunyai satu perancangan yang baik tidak akan membuahkan apa-apa hasil. Oleh itu,

mentaliti masyarakat perlu diubah dan setiap orang haruslah berfikiran jauh ke hadapan bagi

memastikan golongann ini tidak terus terabai atau disisihkan masyarakat sedangkan kita hidup

bermasyarakat. Ingatlah bahawa kita datang daripada masyarakat dan kita seharusnya kembali

serta berkhidmat kepada masyarakat.


14/14

14

BIBLIOGRAFI

Abd. Rahim Talib .2006. Pengenalan Pendidikan Kanak-Kanak Masalah Pembelajaran. Kuala

Lumpur. MeteorDoc. Sdn. Bhd.

Chua Tee Tee & Koh Boh Boon. 1992. Pendidikan Khas Dan Pemulihan. Kuala Lumpur. Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Hajah Hasnah Udin. 1988. Bimbingan Kanak-Kanak Luar Biasa. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa

dan Pustaka.

Jamila K.A Mohamad .2005. Pendidikan Khas Untuk Kanak-Kanak Istimewa. Kuala Lumpur.

PTS Publiction & Distributions Sdn. Bhd.

Masitah Taib, Zalizan Jelas, & Manisah. 2009. Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-

kanak berkeperluan khas. Dlm Zalizan Jelas. (pnyt.) Pendidikan Kanak-kanak

Berkerluan Khas: Konsep dan Amalan.Universiti Kebangsaan Malaysia.

Asigment tugasan 2 kbk 3063

Documents

Transcript of Asigment tugasan 2 kbk 3063